語用學(xué)與大學(xué)英語詞匯教學(xué)

李磊 包琳娜

摘 要：近年來語用學(xué)的研究成果逐漸被運(yùn)用到了外語教學(xué)中，并取得了顯著的效果，本文主要從詞的語言環(huán)境和文化內(nèi)涵兩方面探討了語用學(xué)對英語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：語境;文化;詞匯教學(xué);語用學(xué)

引 言

在詞語的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，很多詞存在著比傳統(tǒng)意義要廣泛的多的“語用意義”，而這樣的意義在我們的詞匯教學(xué)卻沒有任何講解。這種現(xiàn)象在現(xiàn)今的大學(xué)英語詞匯教學(xué)中普遍存在。它導(dǎo)致了教學(xué)效果差，學(xué)生積極性低，單詞記憶慢等等后果。本文運(yùn)用語用學(xué)的相關(guān)理論，簡要的探悉大學(xué)英語詞匯教學(xué)的新方法。

一、語境與詞匯教學(xué)

語用學(xué)主要研究語言的實(shí)際運(yùn)用， 尤其是特定情景中特定話語的理解和表達(dá)， 或者說它專門研究在不同的語言交際環(huán)境中如何理解和運(yùn)用語言，所以語境對語言意義的理解起到至關(guān)重要的作用。

1.語境與多義詞

一個(gè)詞往往具有眾多意義，如何在適當(dāng)?shù)膱龊蠈υ~義做出適當(dāng)選擇一直是困擾外語學(xué)習(xí)者的難題之一。為了更好更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)想法，我們首先要確定詞義。利奇（G. Leech）在1974年從語義學(xué)的角度提出了七種意義的類型分別是，概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、感情意義、反射意義、搭配意義和主題意義。下面我們首先利用詞的外延意義來討論一詞多義現(xiàn)象。

詞匯的外延意義是字典賦予的意義，它是語言交際的核心因素。（ 張韻斐， 1998） Michael Wallace （1984） 曾指出，“Words generally do not have one meaning”多義詞的具體意義，只能靠具體的語境才能確定。例如，形容詞“sound”有很多意思，只有根據(jù)該詞所在的具體語境，我們才能確定它的詞義。

（1） Will you take 2000 pounds for the car？

你這輛汽車賣2000 英鎊行嗎？

（2） The school doesnt take girls.

該校不招收女生。

（3） She doesnt take criticism.

她受不了批評。

通過這個(gè)例子我們可以看到根據(jù)不同的語境take表達(dá)不同的意義，所以在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文之間的關(guān)系來理解詞義的能力。

2.語境與同義詞

利奇的意義系統(tǒng)中第二種意義類型是內(nèi)涵意義，哲學(xué)家們用內(nèi)涵與外延相對，表示詞所指實(shí)體的性質(zhì)。而在利奇的系統(tǒng)中，正如日常談話中的情形那樣，“內(nèi)涵”指的是一些附加的，尤其是感情的意義。如statesman 和politician的字面意思都是“政治家”，但后者往往用其貶義，表示“政客”的意思

英語中同義現(xiàn)象大量存在，同義關(guān)系是相同關(guān)系的專業(yè)術(shù)語。英語詞匯的兩個(gè)主要來源： 盎格魯—撒克遜和拉丁語。有很多成對的來自這兩種語言的詞義相同，如buy和purchase（購買），world和universe（世界）等等。但是完全的同義關(guān)系很少見。所以通過上面的例子我們可以看到，無論是在一個(gè)詞中選擇恰當(dāng)?shù)囊饬x還是在多個(gè)同義詞中選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，語境的正確理解都是必不可少的前提條件。

二、文化與詞匯教學(xué)

詞匯意義和文化之間有密切的聯(lián)系，這是一條不正自明的公理。詞匯是語言的最活躍的部分。它不僅是語言系統(tǒng)的最重要的層面之一，而且也是語言系統(tǒng)賴以存在的主要支柱。

1.歷史文化典故與詞匯意義

⑴ 文化典故

不同的國家有不同的文化淵源，詞所承載的內(nèi)涵意義也不同。所以對于外語學(xué)習(xí)者來說要想正確的把握詞義，必須要了解該國的文化典故。如，英語中swan（天鵝） 用來指才華橫溢的詩人。根據(jù)希臘傳說，音樂之神阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言：所有杰出詩人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)。

⑵習(xí)語

習(xí)語的意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成。如，A camel to go through the eye of a needle （Matherw）. 駱駝穿針孔———不可能的事情，like a key in a lions hide （狐假虎威）等等。

⑶歷史事件

一個(gè)國家的重要?dú)v史事件往往也能為其詞匯添加新的意義，如，Deadline 一詞可以追溯到美國南北戰(zhàn)爭（1861 ——1865） 。南部聯(lián)軍在佐治亞州一小鎮(zhèn)安德森維爾（Andersonville） 設(shè)了一個(gè)戰(zhàn)俘營， 戰(zhàn)俘在里面受到非人待遇。離鐵絲圍欄不遠(yuǎn)處標(biāo)有一條界限， 誰逾越此線即格殺勿論， 這條界限被稱作deadline。

2. 自然因素與詞義

自然因素的不同導(dǎo)致了人們對客觀事物認(rèn)識的不同，從而引起了詞義的不同。如，eastwind （東風(fēng)）由于中西方地理位置的不同其內(nèi)涵意義也不同。在中國東風(fēng)象征美好的事物，如馬致遠(yuǎn)的"古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯" （《天凈沙·秋思》）。而英國西臨大西洋，東面是歐洲大陸， 從西南吹來的是暖風(fēng)， 從東面吹來的是寒風(fēng)，東風(fēng)常與隆冬和瑞雪相連。所以，Charles Dickens 曾詩云“How many winter days Ive seen him， standing blue nosed in the snow and eastwind ！”。

3.價(jià)值觀與詞匯意義

價(jià)值是文化的核心， 東西方不同的價(jià)值觀賦予同一事物以不同的意義， 反映在語言上就是詞的褒貶不一. 。如，ambitions 一詞， 本身具有褒貶兩種含義。中國人用其貶義，表示“野心勃勃”，而英美人則取其褒義，表示“有雄心壯志”; aggressive 一詞， 中國人常用來形容某人“挑釁”“好斗”， 而美國人則用來形容某人“進(jìn)取上進(jìn)， 有開拓精神”。在英語教學(xué)中，關(guān)于詞匯中所包含的價(jià)值觀意義的講解也是詞匯教學(xué)成功與否的重要因素之一。

結(jié)束語

前面我們主要從語用學(xué)的角度討論了語境以及文化在詞匯教學(xué)中的作用，其實(shí)除此之外牛津哲學(xué)家奧斯汀的言語行為理論，行事行為理論以及格萊斯的合作原則及其準(zhǔn)則的違背等等都對詞匯的深層意義以及言外之意的理解提供了重要的指導(dǎo)意義，所以隨著語言研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，我們應(yīng)逐漸從對詞匯淺層次的教授和習(xí)得中擺脫出來， 更加注重詞匯在具體語境中的意義以及同文化、思維的關(guān)系，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到最佳的交際效果。

參考文獻(xiàn)

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