混合式教學在軍事院校計算機課程中的實踐探究

摘 要：混合式教學在時間和空間上具有較高的自主性，基于該特點，本研究從線上和線下豐富的教學資源出發，在傳統教學的基礎上，借助微課、MOOC和SPOC等網絡教學平臺，并實施全過程的教學分析和評價機制，進行了混合式教學在軍事院校計算機課程上的教學實踐研究，在具體的教學活動的過程中進行混合式教學模式的探索和教學效果的把握，為軍事院校在信息與智能化時代的教育教學改革與創新提供借鑒。

關鍵詞：混合式教學;軍事院校;計算機課程

線上教學模式的大規模應用，對目前結合了線上和線下的混合式教學模式的發展帶來了積極的推動作用。作為緊密結合了計算機和互聯網的計算機課程，十分契合混合式教學模式的特點。因此，大力推進混合式教學在軍事院校計算機課程中的應用，是“以計算思維為牽引，統籌核心知識體系，突出專業應用特色”理念的積極實踐，為解決目前計算機基礎課程教學的主要瓶頸問題提供了新的思路和方法。[1]

一、混合式教學模式為計算機課程賦能

計算機課程的課程目標規定要從培養計算機應用和認知能力轉向培養計算思維方向轉變，要求學員能夠具備利用計算工具或者創造工具完成任務和解決問題的能力。混合式教學的線上線下教學模式的結合，很好的形成了學員為主，教師為輔的學習形態，讓學員主動思考的學習狀態成為常態，進而提升其計算思維的能力具體的可以從以下幾個方面進行探析：