“杜郎口教學法”的運用和創新

萬紅霞

摘 要：目前職業教育吸引力不強，職業教育質量欠佳，使職業教育一直處于被動地位，職業教育改革迫在眉睫。本文通過對我校教學改革的實踐反思，就我校課堂教學的主要特點、常見問題與成因作了分析，對今后課堂教學改革進行了理論的再思考和創新。

關鍵詞：教學改革 杜郎口教學法 教學模式

面對目前職業教育吸引力不強、職業教育質量欠佳這兩大阻礙職業教育發展的絆腳石，以及長期以來職業教育未得到應有的重視，一直處于被動地位的現狀，近年來，國家重視和提倡職業教育，職業教育改革成為迫在眉睫的問題。傳統課堂教學方法和管理方法已不適用，暴露出很多問題，迫切需要探索一條走出目前困境的新的教學方式和方法。新學期開學后，學校掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革熱潮，特別是“杜郎口中學”的教學視頻對教育工作者觸動很深，提醒我們課堂教學改革迫在眉睫。

一、教師需要解決的問題是課堂理念的轉變

職業教育如果以發展學生思維和能力為目的，就不得不改變傳統的“填鴨式教學法”，改變學生在課堂教學中的被動聽講狀態。傳統教學中，學生常常被動接受知識，課堂中總有條條框框約束著學生，學生只能無條件地聽從教師的指令，循規蹈矩、聽話順從的學生往往是教師喜歡的。課堂教學單調、僵化、強求一律，沒有考慮學生之間的差異。學生的興趣、愛好得不到充分發展。教師的任務是傳遞知識，學生的任務是接受知識，學習的過程就是知識不停地被重復、復制、轉載、接受和記憶的過程，“老師灌輸、學生接受”成為基本的教學模式，填鴨式講授和被動吸收已成為主要方法。學生腦海中存儲的知識量和準確程度成為評價課堂教學效果的標準。長期教學經驗告訴我們，要想改變職業教育現狀，需要改變教師心中固有的教育觀念。在教育中起主導作用的是教師，所以，教師要改變固有的教學理念，在講授基礎知識和傳授學生基本技能的同時，關注學生的“動手能力”與“創造能力”，重視學生的能力與態度培養，使學生學習基礎知識的同時，思維和能力得到充分發展。教師還應該充分發展學生的動手能力，鼓勵學生動起來，調動他們的積極性，改變他們的學習態度，逐漸把被動學習轉化為自主積極的主動學習。

在本學期課堂教學中，我努力嘗試改革，但第一節課效果并不好。分析原因有以下幾點：一是分流班學生人數過多，實驗的職業1班學生61人，教室里顯得擁擠，在教學過程中無法兼顧大多數學生。二是學生思想無法在短期內完全轉變，由于傳統填鴨式教學，一些學生存在厭學情緒。三是思想顧慮太大，總擔心學生不會學、學不好，把學生耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成本學期的學習計劃;擔心課堂上學生玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識;擔心聲音太大，課堂紀律不好;擔心教改成功還好，教改失敗如何彌補？綜其原因，最主要的還是觀念上放不開，把學生管得太死，使學生失去學習主動性。今后教學中要結合自身與學校實際，學其精髓，棄其糟粕，領會其精神，努力提高課堂成效。在教學中，我嘗試讓學生動手探究知識的演變過程，由已知推未知，自己動手，相互交流，讓他們在課堂上展示自己的學習成果，相互交流，相互學習，在探究學習中找到樂趣，找到自我價值，提升自信。

（一）備課

備課是上好一堂課的基礎，也是課堂教學改革的重要部分。備課是課堂教學的前提，傳統備課以備教案和學案為主。新教學改革要求我們，備課應在原有基礎上突出學生的“學”，課堂上以學生的“學”為重點，突出學生為什么學，該怎么學，使學生帶著目標學，做到學有所成。

（二）把課堂教學模式分為三個階段

第一階段是自主探究和學習、交流展示學習成果（推薦時間為20分鐘）：課堂上，教師要仔細評價每個學生的自主學習過程和成果，了解學生的具體學習情況，然后通過學生板演（板演的人數不少于6人次，充分利用前后黑板的空間）成果展示、學生互評交流和教師講解等多種形式，充分發揮學生的動手能力，更好地掌握課程標準和學習目標。教案中每道題的設計都要注重學生基礎知識和技能的訓練，體現“小臺階、大容量、快節奏、勤反饋”的教學策略，讓學生在不知不覺中掌握基礎知識，學會解題方法和技巧。在“自主探究和學習”時段，教師要讓學生明確本節課的教學目標，該怎樣學？這樣學是否有成效？引導學生在自主探究和學習過程中養成獨立思考、分析和解決問題的習慣。在此基礎上指導學生開展探究合作式學習。合作學習中應采取“好、中、差搭配”的方式，即將學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性等不同的學生分配在同一學習小組內，組成6人左右學習小組，針對每個人不能解決的問題小組成員共同探究。

第二階段是答疑解惑（推薦時間為10分鐘）：此時段重點解決課堂教學中的重點、難點、易錯點，讓學生進一步加深對教材的理解，構建學科知識體系，從中掌握學習規律和方法。在“答疑解惑”這個環節，教師要鼓勵學生大膽討論、共同探究教案中的重點、難點及易錯點，針對教學中“重難點”設計問題，設計過程一定要循序漸進，既要有挑戰性，又要具有創新性，接近學生的思維發展區，便于培養學生分析、探究、解決等思維品質。某些只有一小部分學生會解答的問題，先讓學生自主討論交流，再由教師補充講解、糾錯、評價。這些問題是教學中有一定難度的問題，適時引導學生探究討論交流，鼓勵學生敢于質疑、爭辯，各抒己見，是培養學生創造性能力的最好時機。教師應和學生創設民主、寬松的學習氛圍和環境，引導和鼓勵學生動手動腦，積極參與討論交流，對標新立異，敢于發表觀點和質疑，甚至提出奇異的問題，及時給予表達見解的學生表揚和鼓勵。在學生展示討論成果后，教師對學生的討論情況進行補充、更正和講評。通過學生分組討論能解決的問題，教師不必做重復的講解。那些學生通過討論還不能解答的問題，可在適當啟發的前提下細致講解。這些問題大多是難度比較大的疑難問題，在講解過程中，教師不要急于告知答案，師生可以用討論、啟發等方式講解。不能就問題講問題，要通過講解典型的例題及其他變式，由個別到一般，從中尋找規律，使學生知其然也知其所以然，真正解決學生的疑難問題。在講解結束后，教師一定要進行課堂小結。課堂小結要和本課出示的目標相對應，做到畫龍點睛、主次分明，還應注意幫助學生將本課所學內容化零為整，形成條理、系統的知識體系，適時聯系以前所學的知識，培養學生善于整合所學知識的能力。

第三階段是訓練檢測（推薦時間為15分鐘）：本階段是在“自主探究學習”和“答疑解惑”的基礎上對學生思維能力的進一步提高，主要針對教案中的“能力目標”對學生進行當堂能力訓練，目的是讓學生在“實戰”中培養能力。當堂能力訓練的目標是讓所學知識活起來，培養知識的應用能力，逐步形成規律，從而提高運用知識解決問題的能力。當堂訓練要以鞏固基礎知識和基本技能為目的，向發現問題和解決問題的能力方面發展和深化。另外，當堂訓練的難度要適中，題量要適度，時間為15分鐘以內，就像當堂測試，學生必須在課內獨立、迅速、準確地完成。這樣既能培養學生緊張積極的學習習慣和獨立思考、快速高效的學習能力，又能準確反饋學生的學習情況，有助于減輕學生的作業負擔，為學生課外作業和預習新課創造條件。最后，教師應對學生的課堂練習進行點評和總結，為課堂教學畫上一個完美的句號。

（三）“堂測、月測、周測”的知能訓練方法

1.堂測：堂測完畢，教師親自批閱檢測題，對存在的問題分類輔導。個別學生存在的問題，對學生進行個別輔導;大多數學生存在的問題，及時安排時間進行講解。

2.周測：教師根據本周所學內容和學生學習和練習中出現的問題進行測驗，查漏補缺，及時鞏固所學內容。

3.月測：教師針對本月教學中的重點問題和學生易錯、易混的問題進行檢測。檢測遵循的原則：1.內容不超出本月所學知識范圍，以確保能正確反映學生本月學習情況：2.測驗內容難易要適中，以確保大多數學生有成就感，能體驗到學習和成功的快樂。

二、改革教材的使用制度和編寫理念

職業中專學生入校時學習基礎一般較差，可是職業中專所用教材內容較多，難度較大，如數學中的集合、三角函數等都具有很強的抽象性、概括性和邏輯性，使一些學生對學習望而生畏、怯而止步。我們必須根據職業中專班學生的實際和中職學校的專業特點，通過眼看、手練、耳聽、動腦、口答等多種方法激發學生的學習興趣，采取情感教育、自主學習、生活體驗等策略提高教學質量，提升人生價值。

三、提高教師的素質

新的教師職業道德規范要求我們：教師應愛崗敬業，不斷學習，善于思考，不斷創新，勤于思考，勤于研究，樹立終身學習理念，做勤學習、懂科研、能研究、會總結、肯實踐的“學者型”教師。也就是要求我們在工作中向著愛崗敬業、不斷學習、不斷反思、不斷創新、不斷研究的方向邁進。

以上僅僅是我對課堂教學改革的一點設想，還未付諸行動，效果如何還要看實施后的成果再下定論，不過我認為課堂教學改革不能照搬別人的那一套，要看它是不是適合我校實際，是不是適合我校學生，是不是適合所教專業。比如數學專業，我校學生底子較差，對數學的學習興趣很低，如果照搬杜郎口中學的教學模式，那么成功的可能性不大。必須對課堂模式進行創新，形成獨特的教學模式，才能更好地培養全能型人才，提高教學質量。

參考文獻：

[1]郅庭瑾.為思維而教[M].北京：教育科學出版社，2007.