微課、翻轉課堂在英美文學欣賞課程中的應用

曹煒

英美文學的閱讀與欣賞是英語專業課程教學體系中的重要組成部分，它能夠多方位地訓練學生的英語應用能力，幫助學生通過英美文學的窗口更深入地了解英美國家的歷史、文化與藝術，進而在跨語言文化的交際中達到更深層次的溝通效果。戴桂玉編寫的《新編英美文學欣賞教程》（2001年3月中國社會科學出版社出版）選編了英美文學中的散文、詩歌、小說與戲曲等作品，對英美文學的基礎要素、理論框架、文學批評理論進行了綜合，該書有效拓展并加深了學生對英美文學的認知與理解，提高了學生跨語言文化的文學欣賞水平和文學閱讀能力。

該書共包括緒論與四章：緒論奠定了英美文學欣賞的理論基礎，從專業規范的角度闡明了文學的功能與作用，以及我們該如何欣賞文學作品，為學生進一步閱讀與欣賞打開了思路;第一章的主題是“散文”，介紹了弗朗西斯·培根、塞繆爾·約翰遜、愛默生等英美作家及其散文作品;第二章的主題是“詩歌”，介紹了莎士比亞、華茲華斯、拜倫、雪萊、惠特曼等英美詩人及其代表詩作;第三章的主題是“小說”，介紹了亨利·菲爾丁、華盛頓·歐文、狄更斯、勃朗特等英美作家及其代表小說;第四章的主題是“戲劇”，介紹了王爾德、奧尼爾等英美戲劇家及代表作品。

筆者認為，要想進一步提升學生英美文學欣賞的整體質量與水平，激發學生在課堂內外的英美文學欣賞興趣，高校及教師可以引進創新性的教學方法與手段，比如微課、翻轉課堂等。

一、微課在英美文學欣賞課程中的應用

“互聯網+”時代，微課是新課程改革與互聯網科技相結合的新興產物，它以視頻為形式，以課程重難點知識為內容，創新性地聯結了課堂內外的教學與互動。微課在英美文學欣賞課程中的應用至少有以下幾大優勢：其一，微課通常短小精悍，可以在碎片化的教學視頻觀賞中，更好更快地掌握英美文學欣賞中的重難點知識，提高英美文學課程教學的有效性;其二，微課的形式多樣且靈活，教師可以在課前準備、課后復習、創新拓展等各個環節中插入微課的學習與傳播，提高英美文學課程教學的靈活性和趣味性，激發學生對英美文學的學習與閱讀興趣，提高英美文學欣賞閱讀的實際效果;其三，微課的互動性強，許多提問講授、合作探究類的微課視頻能夠在一定程度上調動學生的參與熱情，讓學生與教師形成良好的互動，形成真實化、生動化的信息化教學互動關系。

二、翻轉課堂在英美文學欣賞課程中的應用

翻轉課堂是在課堂學習與課外學習中構建了新的聯結模式，將學習的場景拓展到課堂之外和網絡之中，同時還將學習的自主權轉移到學生手中，鼓勵學生在課堂之外展開隨時隨地的閱讀、學習與思考，提高學生學習的自覺性、主動性和創新性，提高課堂的效率與質量。

一方面，翻轉課堂重新架構了學生在英美文學欣賞課程中的學習流程。在傳統的英美文學欣賞課程中，從教師到學生的信息傳遞是主要環節，學生需要對教師所傳達的知識與能力進行學習與消化，但是這個學習與消化的過程因人而異，受課堂時間的限制，許多學生需要在課后繼續補充完成，但由于基礎差、自覺性不足且缺乏教師的指導，學生很難在課后保持持續性和有效性的學習，影響了學生對英美文學欣賞的閱讀與學習效果。而翻轉課堂模式的應用讓學生的自主性學習貫穿于課堂教學始終，也培養了學生長期閱讀與欣賞英美文學作品的良好習慣。

另一方面，翻轉課堂重新架構了英美文學欣賞課程中“教”與“學”的互動關系。在傳統的英美文學欣賞課程的教學中，教師與學生的教學關系主要停留在課堂之中，教師進行單方面的目標設定、內容設計與評價考核，學生的學習較為被動，學習的效果不佳。而翻轉課堂讓學生成為教學中的主體，學生的基礎、需求、興趣、思維拓展和能力培養成為英美文學欣賞翻轉課堂中不可忽略的重要元素。而對學生來說，教師的指導作用也得到了拓展和豐富，學生可以突破課時的限制，在課外借助網絡向教師請教，并及時解惑，提高學習效率。

綜上所述，微課、翻轉課堂在英美文學欣賞課程中的應用有助于創新傳統課程教學的技術、手段與策略，滿足英美文學課程教學信息化發展的時代需求，并切實解決英美文學欣賞課程教學中的實際問題。但值得注意的是，在英美文學欣賞課程的教學實踐中，微課、翻轉課堂的應用并不廣泛、深入，教師還需要積極轉變教學理念，通過經驗的積累和總結，促進信息技術與英美文學欣賞課程教學的深度結合，全面提升英美文學欣賞課程教學的效率與質量。