幼小銜接，安然從何而來？

?顧文艷

每年一到9月開學季，我們就能收到很多讀者的咨詢，問及幼小銜接事宜。有位媽媽問：“孩子即將升入小學，我總擔心他調皮好動、無法適應小學生活。我該怎么做，才能幫助孩子順利度過幼小銜接？”

這位媽媽的提問很具代表性，我們從中能感受到父母的焦慮。怎樣將這種焦慮化為平靜從容，幫孩子安然度過幼小銜接呢？本刊特別邀請江蘇省特級教師顧文艷來為父母支招。

一年級新生的父母，大都是焦慮的。父母們會有各種各樣的擔心，擔心孩子不能適應校園生活，學業跟不上，和同學鬧矛盾……

可是，父母沒有意識到，父母的這份焦慮會不知不覺地傳染給孩子。如果希望孩子能順利度過幼小銜接，安然，得從父母做起。

這份安然從何而來？

首先，熟悉環境。熟悉校園環境，熟悉老師，熟悉同學。

有的學校有學前準備期課程，其意義在于讓孩子們能在生理與心理上都做好開學的準備。包括作息時間的適應，校園環境的熟悉，學科課堂的體驗以及在校生活的日常管理。

當然，不是所有學校都會有完備的學前準備期課程，這就需要父母們提前做準備。

比如調整孩子的作息時間，特別是一些習慣晚睡晚起的孩子，要將孩子的入睡時間逐步提前，這樣才能保證孩子有足夠的睡眠時間，而不至于到開學時，每天為起床對孩子大呼小叫，影響孩子的情緒。

到學校報名時，帶著孩子在校園里轉一轉，認識教室的位置，找一找離教室最近的洗手間，看一看食堂，到操場上走一走。

當然，一年級孩子入學后，老師們也會帶著孩子們熟悉校園的，但如果有時間，提前帶著孩子們走一走，他們對校園會多一份親近感。

為了讓孩子們盡快熟悉彼此，我教一年級時，曾讓家長們準備寫有孩子姓名和拼音的胸卡。課間游戲時，可以通過胸卡認識更多的小伙伴，還可以認讀名片上的漢字與拼音，可謂一舉多得。

其次，多溝通。與孩子溝通，與老師溝通，與其他家長溝通。

孩子入學后，每天的接送上下學，是父母與孩子溝通交流的最佳時期。孩子說話時，父母一定要耐心傾聽，不要過多地評判，更不能一味地指責。只有給孩子寬松的氛圍，他們才愿意暢所欲言。

父母可以在孩子講述結束時，提問或提出一些建議，切莫在孩子講述時任意打斷孩子的話，傾聽是對講述者的尊重，這種禮儀，也會潛移默化地影響孩子。

與老師溝通，當然不可能每日一談。父母們可以把自己最關心的問題、最大的疑惑、最想了解的信息梳理一番，用留言的形式與老師交流，也可以與老師預約面談的時間。作為老師，當然很希望與家長保持通暢的交流，畢竟，在學校里了解到的孩子的情況是片面的。但老師的工作繁多而瑣碎，特別是一年級班主任，如果在忙碌的工作間隙，還要回復來自家長的各種各樣的留言，滿足每一位家長提出的要求，真是力不能及。

“老師，請提醒我的孩子喝水。”“老師，下課時，請督促我的孩子上廁所。”“老師，請幫我留意孩子上課時是否打瞌睡。”QQ群或手機短信提醒個不停，老師當然能理解家長對孩子的這份關切，但父母也應該理解老師面對這樣如雪片般飛來的留言的無奈，盡量不要過于頻繁地給老師留言。

與其他家長的溝通，也是有必要的。畢竟大家的立場相同，有許多共同的感受和話題，還可以借鑒彼此的育兒經驗。

第三，注重習慣的培養。好習慣的養成，一定是從入學時開始培養的。

比如，每晚要對照課程表，將第二天的課本文具整理好放到書包里。有的孩子，上課時沒有課本；寫作業時，不是要借鉛筆就是要借橡皮，而且這些情況不是偶然一次，甚至到了只要做作業就要借文具的地步。

我的孩子讀一年級時，每天晚上我都會給他削好滿滿一盒鉛筆。等他能熟練使用鉛筆刨時，這些工作就交給他自己完成。

再比如，每天放學回家先完成作業的習慣。有的孩子到家時先要吃吃喝喝，看看電視，然后才匆匆忙忙地完成作業，作業質量可想而知。我還常常看到有的作業本上有大團的油污，或者夾著食品的碎末。邊吃東西邊寫作業的習慣，是非常不好的。

一年級孩子的課外作業不多，父母們要在入學之初，就培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子提供安靜整潔的閱讀空間，每晚安排固定的閱讀時間；還需要以身作則，盡量不要當著孩子的面長時間使用手機等電子產品，最好能陪伴孩子一起閱讀。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”

每一位心懷美好憧憬的新生父母，你的安然，應該來自于對孩子的陪伴，對教師的信任，對閱讀的喜愛。