利用多媒體技術促進高中英語教學內容多元化

林斌

摘? 要 在信息技術和互聯網技術飛速發展的大時代背景下，伴隨科技的發展和新課標的不斷深入推進，對于英語教學也提出新的要求。新課程改革要求，在實際教學過程中要適當利用多媒體技術，為學生提供優質多元的教學環境和學習資源，最大限度地引發學生的興趣，不斷提高學生的學習效率。

關鍵詞 多媒體;英語教學;同課異構;新課標

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0119-02

1 由一節同課異構課引出的思考

筆者遠赴貴州省貴陽市參加全國同課異構比賽展示活動，主辦方給英語教師的題目是“限制性定語從句與非限制性定語從句”。看到這個題目，很多人迷茫了——目前各個地方同課異構課的形式以聽說課、寫作課以及閱讀課為主，很少上語法課。如此枯燥的語法題目以及面對陌生的貴陽的高一學生，筆者絞盡腦汁琢磨教學方案，既要符合新課標的要求，又要符合當地的學情。筆者翻閱很多材料，最終決定設計一節利用多媒體引出定語從句的課型。

2 理論支撐

在當今科學技術日新月異的時代背景下，教師不能只停留在靠幾根粉筆和枯燥的PPT給學生傳授知識，而應該充分利用各種多媒體手段，讓教學手段更加豐富多彩。這樣的課堂才能激發學生的學習興趣，也符合新課標的要求，教師才不會被時代所淘汰。

多媒體技術不僅豐富了教學手段，對教學內容也是一次拓展和延伸。教師通過運用多媒體技術設計授課的課件，能夠更好地規范英語聽說的讀音，使得枯燥無味的英語口語增強吸引力，豐富英語口語的教學形式和內容，學生的參與和模仿能夠體現在整個課堂教學內容的組織設計上，學生處于一個更加完整意義上的主體地位。這源于在多媒體技術的課堂環境下，增加的多媒體教學環節能夠強調學生必須要積極主動地參與實際的課堂聽說環節，在言語實踐中去建構英語的言語能力和積累英語的語言知識與社會文化背景，以此來實現學生在課堂教學中的言語實踐積累。

多媒體技術的蓬勃發展與廣泛應用，能夠有效地為英語課堂教學提供多種內容以及呈現形式。教師可以運用多媒體技術，依據以前教學中的傳統內容，創新傳統的英語教學模式，增加教學內容板塊，并進一步運用多媒體技術創造出一些更加直觀而生動的學習情境，幫助學生進行英語聽說的實際學習。多媒體技術增加了課堂教學的容量，通過影像和聲音延伸教學內容，刺激學生的感官吸收知識。對于跨越時空的信息的高效準確處理，可以讓各個學校隨時掌握英語學習最新動態，搜尋篩選有價值的信息。這種快速搜索進而呈現以及篩選信息的極速處理能力，是幫助學生爭取時間與機會的重要途徑。多媒體技術能夠使傳統教學模塊內容的相互排布產生新的格局，對教學內容激發出內容增殖的作用，使教學的意義發生直接轉變，并且能夠在最大限度上實現教學內容的書面結構科學性與主體表現生動性的交互結合。

3 實際操作

激趣導入? 首先，通過一首當地非常流行的孫楠演唱的歌曲《爽爽的貴陽》作為熱身活動。學生看到這個MV，心情無比激動，一下就被這首歌曲吸引住了，有些學生甚至跟著哼唱起來。課堂一開始，教師要想方設法激起學生對于本堂課的興趣，導入部分會決定一堂課的成敗。在設計導入部分的時候，一定要精心設計，讓學生感興趣，這樣就成功了一半。

內容滲透? 提示學生貴陽有什么值得前往的地方以及值得品嘗的美食。筆者事先通過互聯網找到富有貴陽特色的幾個熱點的英文介紹并展示在屏幕上，如絲娃娃、青巖古鎮、甲秀樓等。根據課堂設計，筆者重新編寫短文，每篇短短的介紹里或多或少含有定語從句在里面，讓學生邊看邊大聲朗誦，會對定語從句有一個大概的印象。內容的逐漸滲透也是非常重要的，教師設計的時候一定要盡量不露痕跡，非常自然而然地滲透下去。語法的這種滲透是一件非常難的事情。通過學生熟悉的事物，讓學生不知不覺地體會定語從句在說明文中的應用，再讓學生去模仿就容易多了。

初步訓練? 欣賞完了名勝美食之后，筆者問學生：你們最熟悉的地方是哪里？他們都大聲地回答自己的學校——貴陽實驗三中。這樣，筆者就引導學生用英文描寫自己的學校。當然，筆者會提示學生應該寫一些什么樣的內容，如必須含有定語從句在文章里面。學生初步嘗試用教師逐步滲透的句型和短文自己開始練習，一開始或多或少都會犯有錯誤，教師要走到各個小組之間，不斷地激勵學生大膽地應用，不要害怕犯錯誤。學生也會有自己的有創造性的想法，教師要不斷地引導他們使用正確的形式。最重要的是應用本節課的重點語法項目——限制性定語從句和非限制性定語從句，這是一個對于高一學生而言非常難的語法項目。

小組合作? 學生被分成若干個小組，通過上述教師的各個提示，很熟練地開始創作自己的小組關于學校的介紹。然后教師讓各個小組上前面展示，分析各個小組的優缺點，最后修改自己的作文。學生同伴間的學習也是非常重要的，教師往往忽視這個環節。學生具有強烈的好勝欲望，他們總想通過自己的努力去戰勝同學。教師應該充分利用這一點激發他們的競爭意識，這樣就會產生更大的效果，往往這種效果更會扎根在學生的心中。同伴之間的修改更讓他們彼此印象深刻。

作品展示? 在學生相互合作創造出各個小組的作品以后，教師為學生展示幾句互聯網上關于曼谷的描寫句型，讓學生大聲朗讀出來。學生明白了還有更多的空間提高自己的作文水平，再次修改自己小組的作文，然后到前面展示給全班以及聽課的教師。這次學生明顯地使用了一些較為高級的句型運用到自己小組的作文里，教師的目的達到了。學生對各個小組之間靈活運用教師所給的較高級結構和句型是非常敏感的，他們還會從別的小組的高級展示中學到很多東西，這是教師幫助不到他們的地方。所以，教師在課堂上一定給出這樣的時間，往往它的作用遠遠大于教師苦口婆心的長時間的說教。同伴的相互學習和促進提高是教師最終要達到的目的。