以就業(yè)為導(dǎo)向的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探究

徐夢華

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的大背景下，市場對高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才更加渴求，中專學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢下，很多中專學(xué)校也紛紛開始深入研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，針對市場就業(yè)形勢，崗位需求，結(jié)合中專學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)，以及教師人力資源隊(duì)伍建設(shè)，為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中專學(xué)校社會地位的提升。

關(guān)鍵詞：中專職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)；就業(yè)

一、中專院校計(jì)算機(jī)課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不合理

從目前大部分的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況來看，教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不合理的情況非常普遍，因?yàn)榻處煕]有進(jìn)行市場調(diào)研，并不了解當(dāng)前市場所需要的人才類型，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多知識，掌握了很多操作技能，但是無用武之地，進(jìn)入到實(shí)際的工作崗位之后，無法成功完成本職工作，往往會產(chǎn)生一種挫敗感，久而久之，就會被社會所淘汰。另外，目前還有一部分中專學(xué)校在計(jì)算機(jī)課教材編寫上無法與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)發(fā)展速度相匹配，課本內(nèi)容滯后，也嚴(yán)重制約了當(dāng)前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用操作更強(qiáng)的課程。在課堂教學(xué)中，老師注重的不再是死板的課堂板書與說教，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓更多的學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中去。而在現(xiàn)階段的一些中專院校里，老師的教學(xué)方式還是顯得過于僵化，缺乏和學(xué)生主動地交流互動，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）中專計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀

中專生本來是應(yīng)該擁有一技之長，受到很多招聘企業(yè)歡迎的，國家也同樣在扶植中等技術(shù)院校就業(yè)的發(fā)展。但是，以未來幾年的發(fā)展趨勢來看，中專畢業(yè)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識技術(shù)的情況下沒有體現(xiàn)出區(qū)別于普通高中院校的競爭力優(yōu)勢，就業(yè)形勢不容樂觀。這在很大程度上與中專計(jì)算機(jī)平時(shí)的教學(xué)活動有很大關(guān)聯(lián)，老師的指導(dǎo)只是單純地以學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級考試為最終目的，卻沒有對他們的學(xué)習(xí)做一個(gè)更深遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，這直接導(dǎo)致了很多中專生為了應(yīng)付考試而忽視了對自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在社會企業(yè)應(yīng)聘中對自己的定位和認(rèn)識十分模糊，受不到用人單位的青睞。

二、 如何以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變意識，重視教學(xué)方法的改革

教師要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，其首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身的意識，必須要深刻認(rèn)識到中專計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，這就要求在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，其中尤其是重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。

首先，教師可以在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中擴(kuò)大計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比例，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與到教學(xué)過程中建構(gòu)更加完整的知識體系同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 例如，教師可以在教學(xué) Photoshop 的過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展課堂教學(xué)。首先，教師在教學(xué)前要求學(xué)生通過閱讀教材、查找資料、實(shí)踐操作以及合作交流了解 Photoshop 軟件的基本功能，同時(shí)對電腦中的圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚怼W(xué)生為了完成教師的任務(wù)就需要在教師的引導(dǎo)下閱讀教材，并且在實(shí)踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。學(xué)生在遇到問題時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)的資料，也可以進(jìn)行合作與探究。正是在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生對 Photoshop 的認(rèn)知將更加深刻，其實(shí)踐操作能力也得到進(jìn)一步提升。

（二）具體分析，因材施教

由于學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的不同，以及興趣愛好和領(lǐng)悟能力等諸多原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有所不同，所以在教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生，嘗試分層次進(jìn)行教學(xué)或者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整臺優(yōu)化，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能有飯吃，并且能吃得飽實(shí)施教學(xué)時(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)，教師應(yīng)循循善誘，悉心指導(dǎo)，幫助他們盡快提高計(jì)算機(jī)水平；對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求如沒有基礎(chǔ)的可以嘗試從漢字的輸人等教容易的操作開始；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以從電腦繪圖等能力較高進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這佯就會使他們都能有所提高并順利完成基本教學(xué)任務(wù)和操作訓(xùn)練。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流

此外，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，要以小組為單位幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，并在優(yōu)勢互補(bǔ)的過程中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升。 例如，教師要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會使用 EXCEL 表格中的函數(shù)功能，并對班級學(xué)生的期中考試成績進(jìn)行編輯和整理，要按照學(xué)生平均分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排序，同時(shí)篩選出成績高于 85 分的優(yōu)等生以及不及格的學(xué)困生。

僅僅通過中專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其很難在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，也無法在實(shí)踐操作中保證自己的工作質(zhì)量。因此，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過小組合作與交流進(jìn)行更有效率的自主學(xué)習(xí)。

在自主的過程中，因?yàn)閷W(xué)生能力與基礎(chǔ)的不同，其所獲得的認(rèn)知也是不同的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠在小組合作中分享自己的收獲，同時(shí)提出自己難以解決問題。此時(shí)，學(xué)生就可以以小組為單位進(jìn)行集體性的思考與探究，利用團(tuán)隊(duì)的力量完成這些個(gè)人難以解決的問題。

（四）貼近發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)

職業(yè)導(dǎo)向的本質(zhì)就是與當(dāng)前社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平相契合，中專學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠被企業(yè)所需要、所認(rèn)可，這就到達(dá)了教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)課程屬于一門公共課程，大部分專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，但是不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方向都不相同，學(xué)生所需要具備的能力也同，如果教師采用“一鍋端”的教學(xué)方式，必然會出現(xiàn)片面性的問題，教學(xué)效率但會受到阻礙，還會影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教師要緊緊圍繞在市場實(shí)際需求左右，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校方面采取“引進(jìn)來，走出去”的原則，要積極聘用社會上的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人定期到校講學(xué)，學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，“引進(jìn)來”能夠幫助了解到實(shí)際工作崗位的種種需求，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而“走出去”幫助了教師了解實(shí)際的崗位需求，使其在未來的教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際的市場需求和工作情況，有針對的展開教學(xué)。

總之，當(dāng)前的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的弊端和問題，極大地阻礙了學(xué)生的就業(yè)，也制約了中專院校的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該有意識地對計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并在實(shí)踐中推動教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。