試析項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力、強(qiáng)化教學(xué)效果，所以應(yīng)該在此課程中廣泛應(yīng)用此方法。為此本文分析了其應(yīng)用的意義、策略：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定完備計(jì)劃、進(jìn)行分析與決策、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，希望能給從事這類教學(xué)活動(dòng)的人員提供參考。

關(guān)鍵詞：分析信息;實(shí)施計(jì)劃;評(píng)價(jià)項(xiàng)目

機(jī)械制圖課程是中職機(jī)械專業(yè)中比較重要的課程，較為困難，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)該在此課程中廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式更快地機(jī)械制圖，降低課程難度，同時(shí)又達(dá)到了提高學(xué)生能力的效果。所以應(yīng)該探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

可以促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)性，對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得更多的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生在畢業(yè)之后能更大程度地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去做鋪墊。因?yàn)闄C(jī)械制圖課程是中職機(jī)械專業(yè)課程中很重要的課程之一，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以教師應(yīng)該采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師通過把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成項(xiàng)目所安排的任務(wù)，達(dá)到了提高學(xué)生主動(dòng)性的目的[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法還可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，因?yàn)槎鄶?shù)在運(yùn)用此種教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生通常是在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作來完成教師給安排的任務(wù)。機(jī)械制圖的工程量一般較大，如果讓每個(gè)學(xué)生都自己完成任務(wù)，需要耗費(fèi)太多時(shí)間，不利于學(xué)習(xí)效率的提升，而團(tuán)隊(duì)合作可以節(jié)省很多時(shí)間，讓學(xué)習(xí)成效更顯著。

二、在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)、制定完備計(jì)劃

為了項(xiàng)目教學(xué)法能更好地實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該要明確項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)該安排與實(shí)踐聯(lián)系更緊密的任務(wù)，讓學(xué)生能更多地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓其提高能力。比如為了讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，有更加明確的方向，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等給學(xué)生安排標(biāo)注并識(shí)別零件圖、繪制泵體零件圖等計(jì)劃，在計(jì)劃內(nèi)容中所涉及的應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的零件，不應(yīng)安排過難的內(nèi)容，打擊學(xué)生自信心。

在明確項(xiàng)目任務(wù)以后，應(yīng)該制定完備計(jì)劃來讓項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果更好。教師應(yīng)把學(xué)生分成4-6人的小組，并在每一個(gè)組內(nèi)選出一位領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高、有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)學(xué)生更順利地完成任務(wù)。每組學(xué)生應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、自身水平，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，安排合理的環(huán)節(jié)，然后將計(jì)劃交給老師。最后教師對(duì)其進(jìn)行綜合分析，指出其中的不足，改善的辦法，幫助學(xué)生完成計(jì)劃。

（二）進(jìn)行分析與決策

學(xué)生應(yīng)對(duì)任務(wù)中所需要的信息進(jìn)行調(diào)查、研究、收集，決策應(yīng)該利用那些信息完成任務(wù)。教師應(yīng)該讓每組的學(xué)生，制作分階段的工作表，明確在每個(gè)階段所需要完成的任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，教師還可以鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生分享心得，讓其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，讓每組的學(xué)生都可以更加順利地完成任務(wù)。

（三）實(shí)施計(jì)劃

這是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有更有效的實(shí)施計(jì)劃，才能達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)踐能力的目的。教師應(yīng)要求每個(gè)小組都能有明確的分工，讓每個(gè)小組成員都有具體的任務(wù)做，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的雙重性提高，同時(shí)促進(jìn)實(shí)施效率的提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更明顯。小組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)組員分析當(dāng)前進(jìn)度與計(jì)劃的差別，并分析原因、適當(dāng)調(diào)整、做好記錄，然后交給老師。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展程度，給學(xué)生提供可行性方法，引導(dǎo)其提高解決問題的能力，讓學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。例如教師可以認(rèn)真仔細(xì)地聽學(xué)生對(duì)于自己所繪圖紙的介紹，鼓勵(lì)其大膽說，可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不需太多評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)項(xiàng)目是一種很好的手段，促使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤、更快地完成任務(wù)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)只看結(jié)果。可以讓每組學(xué)生選出代表，匯報(bào)項(xiàng)目過程和成果，一定要清晰明了地匯報(bào)，方便老師和其他組學(xué)生傾聽和查看[2]。讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難，并一同尋找解決的辦法，可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、更快地提升專業(yè)能力，讓項(xiàng)目實(shí)施效果更好。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生獨(dú)自處理問題的能力。最后，教師應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納在實(shí)施計(jì)劃過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們通過歸納鞏固所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

總之，用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還讓其學(xué)會(huì)了把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后能在機(jī)械制造業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域工作、為國家事業(yè)貢獻(xiàn)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚能俊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（89）：290-291.

[2]宋秦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：239-240.

作者簡(jiǎn)介：張林林（1984-），男，漢族，河南鞏義人，本科，鞏義市第三中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)橹新殭C(jī)電技術(shù)教育。