以美怡情?尚美促學

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學美術教育問題逐漸被社會各界關注，教師在開展小學美術課堂教學中，要基于核心素養的視域下，提高小學生美術能力，引導學生激發對美術教學的興趣。因此，教師應不斷更新自身教學方式，全面改變教學理念，在課堂教學中提高學生的對美術教學的興趣，從而實現課堂教學的有效性。本文將闡述美術教師如何在課堂教學中實施現代美育教學。

關鍵詞：小學美術課堂;美育教育;應用與分析

一、前言

在素質教育的不斷推進下，我國教育部門對小學階段的素質教育尤為關注。其中，小學美術教學是拓展學生綜合素質的有效途徑，美術作為一種藝術性與人文性結合的個體存在，即能表現出藝術本身的抽象色彩，也是作者與欣賞者感性表現。因此，教師在培養小學美術素養中，要充分發揮學生的主體性以及創造性，培養學生對美術作品的感知以及思維能力，實現現代美育教學。

二、現階段小學美術課堂教學中存在的問題

小學美術教學是培育學生美感、推動學生直觀思維的重要課程，但現階段美術教學中，美術教師依然秉承著傳統的教學理念，在課堂中占據主導地位，僅靠單一的講解教學方式，對小學生展開教學知識內容，這種局限性的教學方式導致學生對美術教學失去興趣。此外，美術教師在開展課堂教學中，缺少與學生互動性，對于美術重要知識點，教師則是通過簡單的描述使學生練習，不僅無法發揮學生的自主性與創造性，也無法實現美術教學應有的價值。因此，教師應全面改善教學理念，采取多元化教學措施，推動學生自主性與創造性，營造良好的師生關系，構建一個輕松 、愉悅的美術課堂，以培養小學生美感為基礎，全面提高學生的美術表現、創意實踐，進而將美育貫徹小學美術課堂教學。

三、美術課堂教學中開展現代美育教學的有效措施

（一）構建情境教學，激發學生對“美”的感悟

在美術創作的過程中，感悟有著關鍵性的作用，教師應采取有效的教學方式，幫助小學生激發想象力，進而提高創意實踐能力。因此，教師在進行美術課堂教學中，可通過多媒體技術進行輔導，為學生構建情境教學。利用多媒體豐富的畫面，促使學生集中注意力，并且讓學生在觀看的過程中思維活躍，且停留在課堂主題中。此外，教師在應用多媒體技術構建情境中，應注重情境的形象性與直觀性，如情境教學過于抽象，會導致學生在理解的過程中，思維存在一定抽象，不利于激發學生對“美”的感悟。因此，教師在制作課件的過程中，應采取現代化，且符合學生思維的相關元素，促使學生在觀看中，獲得豐富的情感體驗，進而對“美”有一定的認知。例如：在講授《記錄色彩》一課中，該課內容主要幫助學生理解色彩冷暖變化，并通過色彩表達自身情感，加強學生審美認知能力。教師可利用情境教學，利用豐富的畫面，激發學生的參與興趣，促使學生在觀看中提高觀察能力，且可以運用色彩表現情感的能力，幫助學生了解色彩造型的方法，熟知色彩冷暖規律。首先，教師應利用四季變化的風景圖片、視頻，激發學生興趣，引導學生通過觀察，發現四季中蘊含的色彩以及規律，促使學生在觀看中建立對“美”的感悟，進而利用引導性問題，如“同學們發現四季有什么變化嗎？”“那你們在觀看的過程中心理有什么想法嗎”“同學們可以說下對每種顏色的感悟嗎？”與學生建立良好的交流同時，也引導學生思維積極探索美的領域，進而開展后續的教學內容，通過多媒體技術的導入，可以有效地將原本枯燥的內容轉為形象性，在刺激學生感官的過程中，引導學生發現“美”，進而提高學生審美能力，推動學生美術核心素養的形成。

（二）利用生活元素與教學內容結合，引導學生發現生活美

美術源于生活，且表現形式也是通過生活。在小學美術教材中，存在著諸多引導學生發現生活美的資源，教師應積極挖掘教材內容，并利用多元化教學措施，加強生活與美術的關聯，引導學生通過生活發現美，不僅可以提高學生美術興趣，也讓學生在美術教學中提高思維能力，進而實現審美判斷、文化理解等綜合素質，實現美育滲透美術教學的有效性。例如：《二十年后的學?！芬徽n中，該課主要目的引導學生構建未來學生，并可以靈活運用各種材料制作模型，了解學生布局以及對未來學習的規劃，進而在制作中，促使學生獲得豐富的情感體驗，發現生活中的“美”。又如：在《靜物寫生》一課中，主要培養學生觀察能力與審美能力。教師可利用多媒體等方式，為學生展示相關的作品，引導學生感受不同藝術風格帶給人們的情感體驗，此外，在欣賞美的同時，培養學生在生活中發現“美”、熱愛生活“美”的人文教育。

四、結語

綜上所述，傳統的教學理念不僅導致學生存在局限教學中，更無法滿足學生獲取相應知識的需求。在新時代背景教育環境下，教師應積極更新自身教學策略，采取多種有效途徑，將美育教育滲透到美術課堂教學中，培育學生對“美”的認知，可以提高小學生綜合素養，加快其美術核心素養的形成，為學生日后在美術領域立足奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京院南京師范大學出版社，2013.

[2]尹少淳.美術課程的性質與特征[J].課程.教材.教法，2015（5）：81-86.

作者簡介：趙菁超（1992.4-），江西省贛州市紅旗大道第二小學。