線上教學在“主持藝術(shù)”專業(yè)教學中的應(yīng)用研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，線上教學逐漸成為改善并提升主持藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的抓手，能夠切合時代的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)課堂教學的“束縛”提升課堂教學質(zhì)量和效率。然而在我國主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用線上教學的過程中，卻面臨的諸多的教學問題，嚴重影響到播音主持專業(yè)在線教學的質(zhì)量。對此本文結(jié)合播音主持線上教學的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：線上教學;主持藝術(shù);專業(yè)教學

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和進步的過程中，我國廣播電視產(chǎn)業(yè)取得了顯著的發(fā)展，并對播音主持人才的要求日漸提升，但傳統(tǒng)的教學方法難以契合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，嚴重阻礙著播音主持人才的培養(yǎng)進程，尤其在主持藝術(shù)專業(yè)教學中，如何培養(yǎng)契合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，則成為我國高校普遍面臨的基本問題。在線教學成為我國開展專業(yè)教育活動的基本媒介，但在課程開展中，卻面臨著諸多的問題，因此教師應(yīng)探索出全新的在線教學策略及方案，推動主持藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。

二、線上教學在主持藝術(shù)專業(yè)教學中的問題

在線教學或稱為在線學習、遠程教育，主要指教師和學生借助網(wǎng)絡(luò)課件，隨時隨地開展教學活動的教學行為，教師可通過語音軟件、視頻軟件，讓學生更好地了解課程內(nèi)容，打破時間和空間的限制，自由地選擇課程，完成任務(wù)，極大地節(jié)省教學時間和人力支出，提升專業(yè)教學的質(zhì)量。然而在主持藝術(shù)專業(yè)開展在線教學活動的過程中，卻面臨著諸多的難題，不僅難以提升教學質(zhì)量和效果，更嚴重影響了正常的課程進度。首先是教學內(nèi)容過于理論化、抽象化。主持藝術(shù)是實踐性較強的專業(yè)，需要以社會實踐、教學實踐為依托，幫助學生深化理解專業(yè)理論知識，提升學習效率。但由于在線教育的限制，導(dǎo)致主持藝術(shù)專業(yè)在線教學實踐性不足，以理論知識為主，容易使學生感到“疲憊”“厭煩”。其次，難以準確、及時地評價學生的學習質(zhì)量、無法調(diào)整教學進度。由于在線教學的“單向性”特征，導(dǎo)致教師擁有絕對的“主導(dǎo)地位”，雖然在線教學能夠有效地幫助教師，統(tǒng)籌課程教學，傳授“主持藝術(shù)”理論知識，但缺乏相應(yīng)的教學互動活動，致使教師難以深入地了解學生的學習情況，無法掌握學生所面臨的“學習問題”，從而使“在線教學”淪為“單向性”的理論傳輸。最后，不切合生活實際。主持藝術(shù)專業(yè)的教學宗旨是培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐性人才，要求學生擁有較為豐富的社會經(jīng)驗、閱歷及“知識”。然而在線教學由于受平臺、網(wǎng)絡(luò)及教學意識的影響，難以在有限時間內(nèi)，為學生提供較為廣泛的社會知識或經(jīng)驗，無法延伸教學內(nèi)容。

三、在線教學在主持藝術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用

鄭州航空工業(yè)管理學院所開設(shè)的在線教學課程能夠充分解決傳統(tǒng)在線教學所存在的問題，以案例教學為基礎(chǔ)，以廣播電視節(jié)目及主持藝術(shù)為對象，通過討論、分析、觀摩等方式，分析其主持的風格特色、創(chuàng)作規(guī)律、主持特點及相關(guān)內(nèi)容，以此引導(dǎo)或幫助青年學生開闊眼界，樹立觀念，形成標準、強化意識。首先，構(gòu)建生動形象的課件體系。鄭州航空工業(yè)管理學院在開展主持藝術(shù)專業(yè)線上教學活動的過程中，秉承以人文本的教學理念，深化理解河南省“把災(zāi)難當教材，與祖國共成長”的教育活動，切實地將線上與線下、第一課堂與第二課堂融合起來，遵循“分布實施”和“整體推進”的原則，制定主持藝術(shù)在線教學課件體系。在課程內(nèi)容上主要包括主持人的語言藝術(shù)、新聞評論節(jié)目主持藝術(shù)、社教服務(wù)節(jié)目藝術(shù)、電視購物節(jié)目主持藝術(shù)等課程。在課件結(jié)構(gòu)上，主要包括教學課件、主持節(jié)目、擴展閱讀、在線任務(wù)等模塊。其中教學課件采用動畫演示的方式，將抽象、理論的專業(yè)知識形象化、生活化，使教學內(nèi)容更易于學生理解和接受。而“主持節(jié)目”則以最能突出教學特點的主持視頻為媒介，以案例演示的形式，引導(dǎo)學生分析和理解教學內(nèi)容。擴展閱讀是通過專業(yè)知識或教學視頻，為學生提供相應(yīng)的課外知識、實踐技巧或延伸閱讀的教學模塊。在線任務(wù)可以幫助教師及時、準確地了解學生的學習情況，提升教學評價質(zhì)量。其次制定較具實踐性的教學方法。鄭州航空工業(yè)管理學院主持藝術(shù)專業(yè)通過制定“課前預(yù)習”“限時點播”“演示資料”“在線檢測”“直播答疑”“線下作業(yè)”等教學環(huán)節(jié)，幫助學生充分地理解教學內(nèi)容，檢驗知識學習情況，解決學生在學習中所遇到的問題，提升線下實踐的質(zhì)量和效果。其中直播答疑活動主要包括連麥、強大、討論等互動環(huán)節(jié)，能夠有效地解決傳統(tǒng)在線教學互動性不足的問題，增進教師和學生之間的情感聯(lián)系。而在這個過程中，教師可以為學生提供與社會實際相關(guān)聯(lián)的各類課外知識，激發(fā)學生的積極性與主觀能動性。

四、結(jié)語

在線教育是主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)播音主持人才的新渠道及新方法，然而在實際的應(yīng)用中卻存在著注重知識灌輸、缺乏課堂互動、實踐性低下，脫離社會環(huán)境等問題。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，突出課程的實踐性、互動性及智能性，有效結(jié)合線上線下教學資源，引導(dǎo)學生從案例教學的角度出發(fā)，深化理解專業(yè)知識，以此提升在線教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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作者簡介：王萌（1988-），女，漢族，河南開封人，講師，碩士，鄭州航空工業(yè)管理學院民航學院，主要研究方向為航空播音、航空服務(wù)。