高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革探究

張思

摘要：伴隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)鑒賞作為一門(mén)公共藝術(shù)課，應(yīng)該緊跟教育改革的步伐進(jìn)行課程教學(xué)的創(chuàng)新，以確保音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的實(shí)效性，使其在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。基于此，文章以高校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的意義和價(jià)值作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出了高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革的策略建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞;教學(xué);問(wèn)題;改革;策略

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，現(xiàn)如今，藝術(shù)教育的開(kāi)展如火如荼，音樂(lè)鑒賞作為藝術(shù)教育的重要組成部分，也受到了高校廣大師生的青睞和歡迎。高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益，在培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力、音樂(lè)鑒賞能力、人文素養(yǎng)等方面具有顯著的優(yōu)越性，因此，高校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值。但是，隨著音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)效性，在這樣的狀況之下，高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

藝術(shù)教育是美育的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的有效方式。音樂(lè)鑒賞作為藝術(shù)教育的重要構(gòu)成，其課程教學(xué)的開(kāi)展主要是將一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和鑒別，以使其更好的感受音樂(lè)所具有的無(wú)限魅力以及創(chuàng)作者的匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品長(zhǎng)期的欣賞和鑒別中會(huì)逐漸形成判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)以及一定的評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而促使學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升。在高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，所選用的大多是古今中外比較經(jīng)典、著名的音樂(lè)作品，其都是一些優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的淬煉創(chuàng)作而成的，具有極高的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等，因此，高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了通道，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，也不是為了使其沉溺于美妙的旋律中，單純的感受音樂(lè)的魅力，而是為了學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞中拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)在一定意義上為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的“舞臺(tái)”，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，另外，音樂(lè)鑒賞對(duì)于凈化心靈、陶冶情操、啟迪心智等具有顯著的作用，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)等多方面協(xié)同發(fā)展。因此，高校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式不盡合理

在當(dāng)前的高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，部分教師選擇一些較為著名的曲目通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，以使學(xué)生進(jìn)行鑒賞，將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。但是，至于學(xué)生聽(tīng)與不聽(tīng)、有沒(méi)有沉下心去欣賞和感受音樂(lè)曲目所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵卻漠不關(guān)心，這種松散的教學(xué)方式雖然充分尊重了學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生足夠的自由空間，但是要求學(xué)生具備足夠高的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。另外，還有部分教師在音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，不管是音樂(lè)鑒賞曲目，還是鑒賞方式，抑或是鑒賞內(nèi)容等都要其選擇和決定，并在教學(xué)過(guò)程中一味地向?qū)W生灌輸自己對(duì)于曲目的理解和感受，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，缺乏互動(dòng)交流，在一定程度上使音樂(lè)鑒賞變成了教師的“獨(dú)角戲”。

（二）“重西輕中”

在當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，存在著“重西輕中”的現(xiàn)象，即部分高校在音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中過(guò)于注重西方音樂(lè)作品的選用，供學(xué)生鑒賞的曲目很多都是西方音樂(lè)，課堂教學(xué)也偏重西方音樂(lè)表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，以致高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)存在著很大的局限性。

（三）教學(xué)模式枯燥乏味

教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)依然在高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中較為常見(jiàn)，這種教學(xué)模式雖然在教育教學(xué)中長(zhǎng)期存在及使用，具有一定的優(yōu)越性，但是伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，其已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。尤其對(duì)于當(dāng)前的高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)而言，音樂(lè)理論知識(shí)較為枯燥，這種教師滔滔講授、學(xué)生默默聆聽(tīng)的教學(xué)模式的應(yīng)用更是使學(xué)生覺(jué)得乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不甚理想。

三、高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革的策略建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

科學(xué)合理的教學(xué)方式的運(yùn)用可以有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式是教學(xué)改革的關(guān)鍵，高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的開(kāi)展要明確教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。可以將預(yù)發(fā)式、情境式、座談?dòng)懻撌健⑻骄渴降冉虒W(xué)方式引入到音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中去，通過(guò)靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方式提高教學(xué)的實(shí)效性。例如在預(yù)發(fā)式教學(xué)中，針對(duì)《二泉映月》這首曲目的鑒賞教學(xué)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和查詢(xún)與其相關(guān)的資料，以使其對(duì)曲目的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)以及創(chuàng)作者等有一定的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而教師在課堂教學(xué)中再次向?qū)W生進(jìn)行講述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)曲目的認(rèn)知，幫助學(xué)生更加深入的理解曲目的內(nèi)涵，從而使學(xué)生更好地聆聽(tīng)、欣賞和鑒別。再如情境式教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以將其引入到音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，充分利用輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“真實(shí)”的音樂(lè)環(huán)境中，使其通過(guò)切身體驗(yàn)和感受激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極的聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，打造特色音樂(lè)鑒賞課堂

將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入高校音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的弘揚(yáng)和發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要載體，高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的改革首先要擺脫出傳統(tǒng)模式的制約與禁錮，既要注重西方音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也不能忽視了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的探索，要將傳統(tǒng)音樂(lè)精華融入音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，打造特色課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。例如可以將利用諸如古箏、長(zhǎng)笛、琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏的古典音樂(lè)引入到音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）引入新型教學(xué)模式

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，電子化教學(xué)不斷推進(jìn)，高校教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合越來(lái)越深入，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成了現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的發(fā)展逐漸產(chǎn)生和出現(xiàn)的，將其引入到高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中可以使其更具有直觀性、生動(dòng)性，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)教育呈現(xiàn)出了愈來(lái)愈繁榮的發(fā)展盛景，音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，在這樣的狀況之下，音樂(lè)鑒賞受到了越來(lái)越多高校的關(guān)注，并將其作為教育教學(xué)的一部分，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)有效促進(jìn)了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，高校應(yīng)該正視音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的對(duì)策加以改進(jìn)，以推進(jìn)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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