初中美術課程落實潛移默化教育摭探

摘要：美術教育在培養學生的審美情趣，陶冶學生情操，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力上有著獨特的功效。教學中，要追求“潤物細無聲”的效果，就要營造和諧的教學情境，讓學生愉快地欣賞美的作品，感受美的情趣，進而獲得欣賞美、創造美的能力，潛移默化中落實美育。

關鍵詞：美術課程;潛移默化;教育

初中美術課程的性質、特點及教育作用較其他文化基礎課有著顯著的不同，它重在培養學生的審美情趣，陶冶學生情操，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。要追求“潤物細無聲”的教育效果。教學中，就要營造和諧的教學情境，多形式多手段的落實教學，讓學生愉快地欣賞美的作品，感受美的情趣，進而獲得欣賞美、創造美的能力，潛移默化中落實美育。

一、構建和諧的師生關系是實現潛移默化教育的前提

和諧的師生關系是構建和諧教學情境的基礎，和諧的教學情境才能實現潛移默化的教育效果。教師要積極構建長幼有別而又親切和諧的師生關系。教態應親切自然，教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的作用，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待學困生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避開產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，推動師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、注重體驗，培養審美情趣

體驗式的學習能讓學生的視覺、聽覺以及觸覺等多個感官受到觸動，進而獲得對客體的認知。在探究美術的相關知識中，教師可以引導學生通過實踐去感知一些抽象的知識，學生也會通過實踐對生活中的藝術有一個更為確切的體會。此外，可以讓學生到講臺上表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，表演過程中指導其他學生細心觀察并討論：人的面部表情是通過哪些五官表現出來的？這樣，學生在后面的習作練習時就會通過前面的觀察，將看到的想到地實踐認知轉化到習作中，就不再是千篇一律的沒有任何特色了，就會將自己的體悟不同程度地表現出來，呈現獨特的個性色彩。

組織學生用心欣賞體驗優秀的美術作品。美術是一種復雜地表現形式，它是有構圖、色彩等要素有機的結合而成的。同時，美術是畫家通過現實生活而發出的感受，并用畫筆傳遞給人們。因而，教會學生欣賞美術作品，讓他們用心靈從中領悟喜、怒、哀、樂等情感，是十分重要的。

三、運用多媒體教學，激發學習興趣，創設潛移默化的教學情境

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學策略常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的多媒體教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果，達到潛移默化的美育效果。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的教學情境。

四、重視學生習作展評，讓學生獲得成功的自豪感

學生習作展評十分重要。學生之間相互比較、討論、互評，提出優點及需要改善的地方，吸引他人好的繪畫策略與創意來改善自己的不足之處，同時又可互相激發其想象力的發展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

五、搞好反饋，肯定學生的奇特創意，鼓勵創新，獲得創造美的能力

以學生為本，倡導個性的發展，尊重學生的奇思妙想。注重個體的獨特性和差異性，根據差異來對學生進行教育。美術教師在教學過程中，鼓勵學生自由地發揮想象力和創造力，通過習作展示出他們內心最真實、最想表達的思想。因勢利導地發揮美術課本身就有的“創作”特性，肯定學生奇特的創意，鼓勵創新，讓學生在獲得一次一次的成功體驗中，增強自信感，豐富想象力，厚積薄發，創造出能投射出高雅情趣的美的作品。

參考文獻：

[1]任慧萍.淺談中學美術教學中的審美教育[J].中國校外教育：理論，2007（11）：164.

作者簡介：代曉峰，職稱為中學二級教師，平度市古峴鎮古峴中學。