高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

摘要：閱讀是語文學習中的重要部分，學會閱讀和理解，是學好語文的必要條件。高中生的學習任務繁重，散文閱讀教學是高中語文教育的重要一環。閱讀散文，可以讓學生感受到名家作品的文學魅力，拓展語文知識，并提升對文學作品的審美能力。但現如今，許多高中的散文閱讀教學工作落實還不到位，常常出現漏洞，這對學生的語文學習是起不到幫助的。本文通過調查研究，闡述了現如今高中散文教學的近況，并給出了些許建議和改善方法。

關鍵詞：語文教育;散文閱讀;提升審美;具體措施

在新課改的環境中，我國高中的語文教育方式也要隨之進行適當的變更，語文老師的業務能力也不斷提高。學生進行散文閱讀的益處很多，不僅擴展了語文視野，對文學審美和理解能力也大有裨益。要想讓高中生真正地學好語文，需要學校、老師和學生的一致配合和共同努力。

一、當今高中生提高文學審美的現狀和障礙

（一）沒有制訂詳盡的教學計劃和目標

現如今，許多高中學校都明確了關于語文閱讀的教學任務。但是在語文閱讀工作落實的過程中，常常因為各種原因而出現漏洞，導致效果并不理想。某些語文老師的業務能力不過關，對此方面也不太重視。某些老師沒有根據高中生的具體情況制訂教學目標，也沒有針對語文閱讀教學方面制訂詳盡周密的教學計劃。學生在學習和閱讀時找不到重點所在，導致閱讀的效果大打折扣。

（二）忽略了培養學生審美能力的過程

某些老師對培養學生的閱讀能力方面不太重視，采用的教學方法也不夠新穎。例如，老師仍然采用古板的教學方式：布置作業—學生完成—上課提問—給出評價。在這一過程中，老師與學生并未充分地溝通和交流，老師對學生的指點和引導也遠遠不夠，忽略了培養學生審美能力的過程。有些學生只把任務當成作業來完成，并沒有去用心思考和鉆研，也沒有達到鍛煉學生獨立思考能力的目的。這就造成了語文散文閱讀教學工作收效甚微。

（三）老師一味看重學生成績

受應試教育模式的影響，很大一部分老師只看重學生的學習成績，將學生的語文成績作為判斷學生語文能力的唯一依據。在進行散文教學和閱讀練習時，老師只注重學生的成績，而不關注學生的學習過程，只將分數作為判斷學生思維能力的標準。這種方式十分不利于提高學生對散文閱讀的興趣，也不能起到拓展學生思維的作用。高中生要培養發散性的思維，善于靈活、獨立地思考，才能在考試中立于不敗之地。而老師一味地注重成績，則可能導致學生的腦袋里養成思維定式，不利于今后的學習和進步。

二、打破審美障礙的具體方法

（一）制訂合理的教學目標，以學生的利益為出發點

學生是教育的主體，教育應當永遠將學生的利益放在首位。制訂具體的教學目標，也要以學生的具體學習情況作為基準。高中生接觸散文較少，且接觸時間較短，對文章的理解不會太深入。例如，在學習馮驥才的《珍珠鳥》時，老師可以由淺及深地幫助學生學習。首先讓學生查找一些有關作者生平的資料，和文章的寫作背景。然后讓學生大致閱讀文章，能夠簡單地講述出文章的故事主線，以及作者和珍珠鳥的關系變化。最后，老師可以根據文中具體的意象，對文章進行進一步剖析，讓學生揣摩并體會作者想要表達的感情和思想。最后引導學生感悟文章主旨，感受文章的意境和寓意之美，以深化學生對散文的理解，從而提升學生的文學審美能力。

（二）提高語文教師業務能力，加強審美練習

培養閱讀和審美能力需要一定的時間，這其中離不開老師的耐心指點和引導。語文老師要不斷提升自身的業務能力，改進教學方法。語文老師要幫助學生尋找、領悟并掌握閱讀、理解散文的關竅。教會學生有步驟地對散文進行閱讀理解和分析。

（三）采用新型評價方式，提升高中生的審美能力

古板、陳舊的教學評價方式已經不能適應當今高中教育的教學理念。語文老師應當及時對其進行調整和改進。首先要對每個學生的文學審美情況進行了解，有針對性地對其長處和短處進行具體分析和評價，以幫助學生取長補短，提升文學審美能力。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，老師可以先讓學生查閱作者的相關資料，并大致了解當時舊社會的時代背景。結合著具體的事例，去分析魯迅先生的性格特點，以及作者對其深厚的敬重與懷念。找出文章中具體的意象，揣摩作者想要具體表達的感情與思考。老師在進行教學評價時，要著重關注學生的答案中有關個人思考和寓意理解的部分，找出學生在閱讀時存在的主要缺點和障礙，并幫助其及時改正。這樣有利于老師進行公正客觀的評價，也幫助了學生揚長避短，進行高效的閱讀練習。

三、結語

提高學生對散文的閱讀能力和審美能力，需要一定和時間，離不開老師的耐心指導。高中生的學習任務繁重，而學好語文，則是學生取得優秀成績的重要基礎。學校、老師和學生要協調一致，默契配合，共同努力，為學生的高效學習提供良好環境和資源。本文具體闡述了當今高中生提高文學審美的現狀和障礙，并給出了些許建議和解決方法，旨在提高學生的語文成績和閱讀理解能力，為今后的學習生涯做好鋪墊。

參考文獻：

[1]崔蕓.藝術語言“活法”的思考：以高中語文課文為例[J].新西部：理論版，2014（6）：107.

作者簡介：洪玉榮，河北省灤南縣教師進修學校。