關注生活數學 巧設課堂情境

張潔

數學是一門來源于生活并植根于生活的課程。小學數學課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。小學數學教學要讓數學課堂富有生活情趣，使學生學會從生活中發現數學，在豐富的數學學習活動中認識數學的實用性和趣味性，引導學生運用數學工具解決生活中的實際需要，發現“數學就在我身邊，數學能幫我解決很多問題”，喚起學生的求知欲，培養學生的能動性和自主性，不斷提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。在此，以“乘法分配律”的課堂教學為例加以說明。

一、兩種課堂引入方法的效果比較

1.計算形式的引入效果不佳

為了讓學生充分感知乘法分配律的模型并發現乘法分配律，筆者曾嘗試以計算競賽作為引入：先給學生兩組數據，讓他們找出得數相同的兩個算式，用線連一連，再將這些算式進行整理，寫成等式。試教之后發現，由于數據較多，這一環節花費的時間太長，學生學習興趣不高。

2.生活情境的引入能激發學生的興趣

再次試教時，在引入環節，教師創設了讓學生去書店買書的生活情境，激發了學生的學習興趣。通過情境讓學生獲得乘法分配律的表征，使學生更容易通過實用功能而理解其意義。在買書情境中，學生通過三種不同的選擇得出了不同的算式，又從情境中發現了等式的意義，最后運用數量關系表達乘法分配律，契合了學生的學習特點。通過試教和磨課的過程，筆者認識到在情境中學習更有利于學生對概念的理解和把握，有利于他們更好地運用所學知識解決實際問題。

二、使數學回歸生活，展現數學魅力

小學數學課程標準不僅要求教材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。為此，教師要使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，發現數學的魅力。那么，在數學教學過程中要如何創設良好的學習環境，讓數學問題回歸生活呢？

1.創設貼近學生生活實際的情境

一是從學生感興趣的生活問題入手，激發學生參與學習的積極性。在前面的例子中，教師創設了學生感興趣的買書情境，使學生聯想到自己平時喜愛的書，要算一算這些書花多少錢，這樣比以計算數學題引入更能提高學生學習數學的積極性。

二是通過創設貼近學生實際生活的情境，讓學生經歷和感受概念、定理、法則等形成、發生和發展的過程。在買書付賬的情境中，學生采用了兩種不同的計算方法：一種是先將兩本書的單價相加，再乘以購買的數量，得出一共要付的錢數;另一種是分別算出每本書各買兩本的價格，再將兩部分加起來，得到的也是一共需要付的錢。所以這樣的兩個算式是相等的。這樣，學生就在情境中經歷了概念的形成、發生和發展的過程，獲得了成功的喜悅，初步建構了乘法分配律的模型。

2.利用學生已有生活經驗

一是用數學概念解釋生活問題。例如，在引出了乘法分配律的字母表達式后，教師再回到實際問題中，通過總價相等、總面積相等、工作總量相等的三個數量關系，進一步加深學生對乘法分配律的理解和掌握。

二是用數學眼光觀察生活環境。可以讓學生通過舉例子來解釋乘法分配律，鍛煉學生用數學語言解釋實際問題的能力，培養從數學角度觀察和認識生活的習慣，讓學生逐步學會用數學的眼光看待身邊的事物，用數學的思想去分析身邊的實際問題。

三是用生活經驗理解數學知識。在引入階段，教師讓學生把左右兩邊相等的算式用線連接起來，是脫離生活情境的簡單練習，是不合時宜的;在練習階段，教師可以讓學生利用情境去重新解釋這些算式，學生頭腦中生動的生活情境將使他們對相關數學知識的理解更透徹、記憶更深刻，既解決了實際問題，又掌握了數學知識。

3.形成“讓數學回歸生活”的共識

一是從生活實例中抽象出數學概念，體現數學源于生活。生活中處處有數學，為了使學生能夠擁有一雙“慧眼”，能夠觀察并讀懂這個世界的數學，教師要善于將課堂教學內容與實際生活結合起來，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。還可引導學生從生活中尋找數學素材，讓學生認識到生活經驗積累的重要性，發現日常生活中那些與數學密切相關之處，充分挖掘生活中的數學資源，從生活實例中抽象出數學概念。

二是從生活實例中體會數學思想和方法，體現數學寓于生活。教材中設計的案例大多與實際生活密切聯系，教學時可以根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景，從而激發學生主動學習。可讓學生用數學語言去概括生活經驗或生活過程，在現實生活背景中建構數學，將數學寓于生活。

三是用數學知識解決現實生活問題，體現數學用于生活。生活是數學的寶庫，生活中存在大量的數學問題等待開發，如何將生活問題數學化，也是數學教學的重要課題。因此，在教學中，筆者不再只注重純知識的傳授，而是把數學知識和學生的生活巧妙地結合起來，根據所學數學知識，創造條件和機會讓學生解決現實問題。例如，努力把數學知識進行生活化的加工，在課堂上提供生活化的數學問題情景，要求學生利用所學數學知識來解決這些問題，并體驗成功解決問題的喜悅，凸顯數學的應用價值。

三、結語

教育家陶行知先生說過，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。現實生活是數學的源泉。教師應追求數學教學的生活化，引導學生把數學與生活聯系起來，把數學運用于生活實踐，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，學會用數學的眼光觀察世界，用數學知識解決實際問題，體會數學的作用和價值，提高數學應用意識和應用能力，讓數學回歸于生活。

（責任編輯? ?郭向和）