以美育人　以文化人

李厚啟　胡慶生

謝嘉幸教授主持開幕式

第四屆全國美育大會于201 9年1 O月30日一1 1月3日在重慶市隆重召開，來自全國各地的200多名專家學者參加了此次會議，其中遼寧省地區由中國人生科學學會美育專家委員會名譽主任、沈陽師范大學教授王英奎帶隊參加。此次大會以“瞄準教育薄弱環節，突破美育現實瓶頸，倡導美育教學創新，交流美育教學經驗，展示理論實踐成果，推動美育健康發展”為主題，美育大會由中國人生科學學會、全國美育聯盟、重慶市渝中區教育學會和中國美育網專家委員會聯合主辦，重慶巴蜀中學、巴蜀小學、巴蜀幼兒園和重慶科技學院承辦。大會宣布成立中國人生科學學會美育專家委員會，將人生美育納入到人生科學的研究領域，給予整合與發展。

全國美育大會是每兩年舉辦一次的重要學術活動，本屆大會匯集了當下國內美育界的一流專家學者，旨在為我國從事美育教學研究的專家學者和大學、中學、小學、學前教師提供一個進行學術探討、實踐展示和人才交流的平臺。本次會議包含開幕式、改進學校美育教學思想學術研討會、美育沙龍、美育高端論壇、全國美育大會現場課、閉幕式共6個環節。

10月31日上午全國美育大會在重慶巴蜀中學大禮堂舉行了隆重的開幕式，巴蜀中學交響樂團與舞蹈隊展示的美育成果中拉開序幕，大會由中人生科學美育委員會（簡稱）主任謝嘉幸教授擔任主持，全國美育聯盟理事長，北京師范大學藝術與傳媒學院周星教授致感謝詞。

31日上午開幕式結束后，會議主要圍繞學術講座、美育觀點求爭鳴、美育經驗求分享、美育實踐求共享四個環節展開。學術講座由中人生科學美育委員會副主任，教育部藝術教育副秘書長郭聲健教授、中人生科學美育委員會副主任，美育研究中心主任趙伶俐專家進行學術講座。

郭聲健教授結合黨中央、國務院以及教育部近年來對美育的重視和關注，發表了專題講座。以當前國家的美育形式政策為視角，介紹了當下我國美育教學的發展現狀與不足之處，提出藝術教育與學生生活相對接的四點要求：堅持培養愛好者的目標、融入學生生活中的藝術、借鑒業余化學習的方式、搭建生活化展示的平臺：美育教育必須接地氣，并要以服務學生的審美需求為出發點和落腳點，注重學生美育教學和生活相對接，把展示平臺滲透到學生的學習生活上，聚焦、凝練、強化學生實踐體驗。

趙伶俐專家做了美育教學創新的專題演講，講座開篇闡述了對于“美”和“美育”定義：美就是和諧，是一個整體與各部分、各要素、形式與內涵等的有機匹配關系;且令人感到身心愉悅的那些事物。美育是用美的事物去影響學生，提高學生審美與人文素養，促進德智體美勞全面發展。并以此為出發點，展示了她最新的美學課程體系，最后介紹了本次大會的大、中、小、幼美育實踐授課展示，并主持了四組美育教學現場課的總體設計和實施。

趙伶俐專家做專題演講

美育沙龍有三個主題，分別由中人生科學美育委員會副主任，中國美育網主編崔彥海主持“美育觀點求爭鳴”：中人生科學美育委員會副主任，北京師范大學藝術傳媒學院教授周星主持“美育經驗求分享”：中人生科學美育委員會主任，沈陽師范大學教授王英奎主持“美育實踐求共享”：參與沙龍討論的專家分別有：李田、謝嘉幸、孔新苗、宋瑾、王毅、王文革、王曉琳等諸多專家和一線教育人員，針對美育學術界不同的觀點進行爭鳴，課題包括：“美感是否有善惡之分？”、“藝術教育與德育的關聯？”、“普通高校的公共藝術課程的開展現狀”等。專家們對這些課題進行了精彩的發言和激烈的探討，辯駁和澄清了當前學術界仍存在的一些錯誤觀點，給現場觀眾帶來了一場學術的盛宴。

美育高端論壇針對不同專業方向分為三個分論壇，分別是：美術教育與美育高端論壇、音樂舞蹈教育與美育高端論壇、學校美育與人生高端論壇，三個論壇在不同場地同時進行，每場各180分鐘。發言人員由來自全國各省市地區學校的專家學者、教育部門領導構成，他們分別介紹了自己所在地區的學校的美育教學實施現狀，總結了自己的經驗和優勢所在，并提出了目前所面臨的問題與困境，希望能得到大家的意見和建議。通過了解不同地區的美育實施情況，大家從中吸取經驗、取長補短，更好的完善自身的美育教學體系。

中學生物美育課：《STEAM美育課程：自由飛翔——探秘鳥類羽翼形色之美》

本屆大會開設了四組美育教學現場課，根據年級分為：大學、中學、小學、學前四組美育課程，在不同場地同時進行，每組課程分別展示四節美育教育課程和兩節大課間（戶外）課程。課程承擔學校來自全國各省市地區的大學、中學、小學、學前院校，授課教師均來自全國的教學一線，都是經過各地推選的美育教學精英。各院校針對自身學校情況和學生年齡段，設計了各具特色的美育課程。大學組以公共藝術課的形式進行美育通識教育，將美學知識與其他專業的課程內容相結合，既吸引了學生的學習興趣，又進行了美育教學;中學組面臨學生高考這一問題，課程內容必然要包含大量中學課程內容，如物理、化學、生物、地理等，而中學組課程則巧妙地以美育為線索，將這些枯燥的知識串聯起來，形成一堂生動有趣的美育課程;小學組的課程以熏陶和引導學生為中心，在藝術課程中融入優秀的傳統文化，并多以實踐活動進行，增強了學生的參與度，加深了學生對于美育課程的了解與認同;在學前組中，由于學生年齡過小，不宜進行知識體系的講授，而全部采用實踐活動的形式進行開展，融合音樂、美術、科學等多種課程，對幼兒起到了良好的愉悅和熏陶。每場現場課跟都隨一個專家評課組，對課程進展、教學設計、授課水平、情緒調動等方面給予有的放矢、以點帶面、舉一反三的點評和總結，讓參會教師茅塞頓開，受益良多。這是第一次如此多的現場示范課同時開啟，堪稱中國美育史上的壯舉。

李田專家（右一）和胡慶生教授（左一）在閉幕式上的合影

胡慶生教授進行美育觀點的闡述

現場課結束之后進入群體討論環節，在各個分會場，來自全國各地的專家學者與美育同仁們就本次美育現場教學進行了熱烈探討，對這些美育課程表示了高度的贊揚與認可。與此同時，諸位專家學者也借此機會發表了各自對于美育教學的理論與觀念。沈陽音樂學院音樂教育學院的胡慶生教授在大學組的研討中提出，現代美育教學體系當中，美育教學應立足于跨學科、多方向、普遍化等理念，不能將美育教學簡單的等同于藝術教育，而要將藝術教育作為美育教學的一個載體，通過學習藝術來發展美育：同時絕不能用藝術專業學生的標準未要求非藝術專業的學生，因為不同專業對于美育教學的需求是具有各自的差異性，我們應當從學生個體需求出發，進行多元化教學。胡慶生教授對美的定義提出了自己的認知：美，不止是用于表達現實中存在的某些事物的形容詞，同時，美也是一種方法論和價值觀，作為人們認識世界、改造世界的一種理論依據和人們認定事物、判定是非的一種思維方式。由此，胡慶生教授對美育的功能也提出了新的解釋，認為美育具有“放大鏡”功能;價值觀功能;成就感功能;從感性到理性的認知功能。通過美育教學，人們了解美學，獲得美感，使用“美”這一“放大鏡”讓我們發現了更深密的視野去觀察、認知、掌握、揭示美的一個重要過程。同時，美也作為一種情感存在于我們每個人的內心之中，人類所有的積極情感都是一種美，美能夠作為社會發展的動力源。美促進成就感，成就感帶來美，人們為了追求美，以美為源、以美為核心，追求更高的境界，以此推動社會發展;美作為一種感性的思維方式，通過辯證發展反作用于理性思維之上。通過美學認知，我們可以把美學感受融入到人們的生活工作之中，讓我們的社會生產、城鄉發展既人們生活的每時每刻中都充滿愉悅，愉悅就是美的轉化因素;最后，以美作為自身的價值觀，價值觀對人們自身行為的定向和調節起著非常重要的作用，決定著人們對于“美”“丑”事物的認識標準。美的價值觀可以給人美的引導，處理和評價事物更加具有光明向上的精神。在場的諸位專家學者對胡慶生教授的美育觀點產生了熱烈反響并給予了高度評價，受到與會者同仁的好評。在會議期間分別與趙伶俐專家和李田專家進行了面對面深入的探討，交換了意見，得到專家的認同，這些新概念非常貼切當今中國的大美育觀。

趙伶俐專家（右二）、胡慶生教授（右一）和王英奎教授（左二）在閉幕式上的合影

大會閉幕儀式上由中人生科學美育委員會名譽主任李田專家做會議總結報告，李田專家高度贊揚了本次美育大會的學術水平和理論成果，對本次大會的組織者為會議的成功召開所付出的辛勞表示誠摯的感謝，對本次大會的參會人員表示了衷心的祝福，祝愿大家能夠為中國美育事業做出更大的貢獻。同時，希望各位美育同仁再接再厲，盡快將大會上提出的美育教學理論集中研究，形成統一的教學教材和理論體系。李田專家對未來美育發展的方向提出了倡議，美育教學一定要立足于當下，跟隨時代的步伐，與社會發展緊密相結合，這樣的美育價值聊才是社會主義發展的認知需求。