數學教學小課題研究之我見

李軍

自2012年以來，我校數學組在王愛星主任的帶領下，開展了豐富多彩的小課題研究，數學老師們你追我趕，真正形成了百花齊放的格局。在此背景下，我進行了《乘法口訣表》的小課題研究。乘法口訣是義務教育人教版二年級數學上冊一個很重要的內容。教材用了兩個單元來安排課程，其重要性不言而喻。學完全部口訣之后，很多孩子有了自己的理解。尤其是上了一節復習課之后，很多孩子意猶未盡，爭先恐后地想創造出屬于自己的《乘法口訣表》，做一個小小發明家。基于以上的分析，我認為，本課題非常適合采用“數學小課題研究”的方式學習。結合我校開展的省重點課題《數學小課題研究促進國家課程地方化的研究》的子課題《構建新的課堂教學模式研究》的實際，決定對《自制乘法口訣表》的學習采取小課題研究的方式進行學習。

我把本課題的研究任務布置給全班學生，并把全班分成四個大組，然后做了簡要的梳理和說明，學生作初步的思考和交流。全班十個學習小組，每個小組根據本組的實際自由組成四個大組進行研究。學生在選擇小課題時，也提出了許多問題，對此我及時給予了指導和解答。

《自制乘法口訣表》這個課題學生非常喜歡研究，發下研究表之后，學生熱情很高，紛紛表達自己的觀點。這樣的學習能夠真正調動學生的積極性，發揮學生的潛能，讓學生有更多收獲。通過對小課題研究，我獲得了很多收獲，總結如下：

一、設計生活實際、引導學生積極探究

1.在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力，又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2.給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3.利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生整節課都會專心那是不可能的，這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1.充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗做鋪墊。

2.重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的能力。

3.在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。