互聯網+教育模式下的高校雙創人才培養

翁則華

摘? 要 概括“互聯網+教育”模式下高?！半p創”人才培養現狀，從培養目標、課程體系建設、師資團隊和校企合作機制等方面，探討高?！半p創”人才培養策略。

關鍵詞 互聯網+教育;“雙創”人才;校企合作;“雙創”教育;課程體系

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0059-02

1 前言

近年來，隨著“互聯網+”行動計劃的深入發展，“互聯網+教育”已然成為重塑教育新模態、打造教育新生態的核心所在。高等教育大眾化不僅需要以社會就業為導向，而且在嚴峻的就業形勢下需要找到高效人才培養模式，為高校推動經濟發展進行有效探索。高校采取創業創新教育的“雙創”人才培養模式，體現出高等教育的進步與轉型，應對互聯網環境的挑戰是高等教育要深入研究的課題。尤其目前，面對日漸嚴峻的就業環境，如何提升學生的創新創業能力，培養“雙創”人才，成為“互聯網+”時代的重要研究課題。但縱觀現狀，我國高校的“雙創”人才培養仍游離于邊緣化地位，存在定位不明、配套課程體系及師資不足的問題，亟待突破傳統教育理念和模式。

2 “互聯網+教育”模式下高?！半p創”人才培養現狀和問題

當前在我國高等教育中，創新與創業人才培養模式逐漸受到重視，并且已經應用于當前的教學實踐中;但是由于培養定位不清、課程融合性差及對專業技能不夠重視等，導致高校畢業生難以適應社會需要，缺乏開拓精神與自主觀念。

“雙創”人才培養定位不明確? 在“互聯網+教育”模式下，高校應該立足于當前社會實際，從知識經濟時代的需求點出發，為制定和實踐“雙創”人才培養模式提出可持續性戰略。但是部分高校沒有關注學生在工作崗位中所欠缺的能力培養，沒有重視學生走入社會行業領域對企事業的創業創新，或者如何從專業經驗的積累中進行自主就業能力的培養。這些忽視培養創業能力、重視開展現實就業的做法，導致學生忽略原創業，學生在“雙創”人才培養模式中無法明確自身定位，“雙創”人才培養定位模糊。

缺乏對應配套的“雙創”人才培養課程體系? 高校諸多專業的課程體系仍舊采用傳統學科體系，對于新型人才培養模式沒有針對性地研究出切實可行的“雙創”課程體系，直接按照原有的課程模式嫁接到“互聯網+教育”模式下，忽視了社會對于高校學生實踐專業技能的嚴格要求。高校的教學目標以培養專業應用型人才為主，是社會生產的直接主力軍，而“雙創”人才培養模式更強調學生本身的創業創新能力。但現有的課程體系一方面沒有以“雙創”教育為本質教學目標，忽視專業內部有關聯的創業創新培養能力;另一方面輕視學生的“雙創”精神，“雙創”教育的實效大打折扣。

缺少具有“雙創”性質的教師隊伍? 教師在實施“雙創”人才培養模式中發揮重要作用，是推動教育教學開展的主力團隊，是培養高等“雙創”人才的基礎。從現階段高校創新創業教育的教師隊伍構成看，形勢不容樂觀，按照高學歷+低經驗和高經驗+低學歷兩類組成，前者具有熟練的教學技能，但對于學生專業實踐能力培養較弱;后者雖然在行業實踐中積累了大量經驗，但是往往由于自身學歷低，跨不進高校的門檻。只有教師對“雙創”人才培養模式內涵理解透徹，能夠把“業”創好，才能將創新創業精神核心傳授給學生。教師的“雙創”性不強，使得學生無法有效參與教學過程，無法滿足“雙創”教育的需要。

缺乏“雙創”教育的環境? 高校“雙創”人才培養模式的開展需要社會各界的共同支持，尤其是校園“雙創”文化對于學生潛移默化的熏陶作用，作為高校人文素養的重要構成部分存在。但是很多高校并沒有意識到這一環節的建設，缺乏良好的“雙創”環境文化氛圍。很多高校都由于忽視校園文化建設，導致學生在創新創業意識方面欠缺，對于以后的成長具有消極影響。社會層面上對于高?！半p創”教育支持力度不夠，諸多措施僅僅停留在制度政策層面，在實踐中沒有具體落實。學生創新創業由于缺乏物質基礎而無法真正實行，后顧之憂阻斷了創業想法的踐行，對學習熱情造成一定打擊。

3 “互聯網+教育”模式下高?！半p創”人才培養策略

創新創業型人才已成為各國的重要戰略資源，是科技創新的主體。隨著國家“大眾創業、萬眾創新”號召的提出，“互聯網+”背景下的創新創業教育的最終目標是培養一大批具有創新創業能力的人才。如何利用好“互聯網+”時代為當代人才帶來的先天優勢，實現學生創新創業思維的培養和創新創業專業能力的打造，是破題的關鍵。當然，所謂結合并不是將兩個概念進行簡單疊加，下面是本文提出的幾點策略。

更新教育理念和培養目標? 只有從“雙創”人才培養模式的核心內涵入手，才能真正服務于高校學生的創業就業，滿足現階段社會對實踐應用型人才的需要。首先，新課程教育改革提倡素質教育理念，這和“雙創”教育理念具有異曲同工之妙，應從社會領域對專業教育的指導出發，探索行業發展新方向，優化人才培養教育方案。高校要清晰認識到學生培養目標，鼓勵學生向著更高層次、更加系統的目標前進，通過改革傳統教育模式，對“雙創”教育專業的全過程進行滲透，體現出專業發展中的創新和創業，激活學生的思維動力，從“互聯網+”時代特征出發，讓學生從中體會先進的電子信息技術的引領力。

多平臺合作下的雙創課程體系建設? “互聯網+教育”模式作為時代發展下的新型教育模式，和“雙創”人才培養模式具有內在的關聯性，只有立足于專業實踐發展的前沿，才能真正明白行業領域發展所需的創新性技術，更好地培養學生的創業能力，為高校學生未來就業打下堅實的基礎。在具體開展過程中，課程設置要按照一定的邏輯順序，激發出學生的創造能力和思維活躍性，重視對公共類課程的分類，對專業課程和“雙創”課程的分界線要明確，不能忽視任何一門課程的建設。同時，進一步加強創新創業實訓實習基地的建設。高校作為向社會輸送實踐應用型人才的主力學校，要構建創新創業平臺，將“雙創”人才培養模式作為管理平臺的基礎，教學平臺是開展教育過程中廣泛應用的平臺，行業服務平臺是保障。

建設引進來與走出去相結合的師資團隊和校企合作機制? 教師隊伍是高校實施“雙創”人才培養模式的基礎，針對上文提到的缺乏具有“雙創”性質的教師團隊問題，提出三點解決策略。

1）高校要注重引進來，通過校企合作的模式定期輸送教師積極進行“雙創”培訓，建設“雙師”型隊伍，引進高質量的“雙創”教師激活整個師資隊伍，帶動不適應的教師向著積極的方向發展。

2）高校要積極鼓勵教師走出去，對符合標準的教師投資學習，從“雙創”教育積累經驗成熟的院校學習先進技術，親身參與企業的創新創業，主動提高自身的綜合能力素養。讓科技創新成為企業轉型發展的內在動力，著力在服務智能化、生產自動化、協同信息化、管理科學化上下功夫，加快成果轉化。

3）建立企業與高校之間人才培養與輸送的校企合作機制，破解企業信息技術部門人員不足和現有技術水平限制難題，這既響應了國家的“雙創”號召，為在校大學生提供了進行創新創業實踐的機會，同時搭建了校企信息交流、技術交流橋梁，為企業帶來新思想、新技術、新技能，激發企業的創新潛能。企業通過與相關高校逐步建成的學?？蒲兄行摹⒔萄惺业膹V泛聯系，為引入高校科研成果轉換為生產力提供保障。

與企事業單位建立戰略合作，為高校師生提供更廣闊的發展平臺? 與各地方政府和企事業單位簽訂戰略合作協議，為地方區域教育、科研、人才、文化、經濟、社會發展等方面提供人才服務與科技知識服務;與多家企事業單位簽訂校企合作、項目合作協議，建立互聯互通生態圈，共創共贏誠信體。

隨著“互聯網+教育”在我國高校人才培養戰略上的不斷引進和深入探索，作為為社會輸送人才的主力，高校應助力互聯網時代教育轉型，促進“雙創”人才培養;社會各界應統籌積極搭建專業的創業孵化平臺，為轉型升級培養新動能;而對于人才接納與吸收的企業，應樹立企業誠實可信的品牌形象，提升企業的內部與外部的綜合實力，與高校共同建立人才引進與成長機制，促進專業人才的成功簽約與對口就業，以實現專業人才的價值最大化。

4 結語

綜上所述，人工智能技術的不斷發展，促進了教育信息化和智慧校園的發展與建立，高端人才的培養輸出成為緩解當下社會勞動就業主要矛盾的途徑之一。“互聯網+教育”模式要求高校在激烈的競爭環境中培養出“雙創”人才，緩解當前嚴峻的就業形勢，滿足當今時代對人才的需求。盡管高校經過積極的探索，已經對“雙創”人才培養模式積累了大量經驗，但是依舊顯露出諸多問題，需要明確“雙創”教育定位，培養更多“互聯網+”背景下滿足經濟發展的“雙創”型人才?！?/p>

參考文獻

[1]石晨迪.基于“互聯網+教育”提升高職院校人才培養質量的思考[J].產業與科技論壇，2017，16（24）：271-272.

[2]解云霞.互聯網+教育及深度校企合作背景下高職院校構建人才培養思路及課堂教學組織模式研究[J].商業經濟，2017（7）：167-168，176.

[3]鄭杰.基于“雙創”人才培養的“互聯網+教育”模式下高職院校產學研改革研究[J].教育現代化，2017，4（27）：9-10.

[4]石晨迪.在“互聯網+教育”趨勢下改革高職人才培養模式的研究[J].知音勵志，2016（23）：46.

[5]何林智，陳華，安德志.“雙創”背景下高職院校創新創業人才培養模式現狀研究[J].科技資訊，2016，14（19）：157-158.