淺談新課標背景下的中小學聲樂教育

王劍峰

【摘要】聲樂教育是中小學教育的一個重要教育內容，內涵豐富，對學生藝術修養的培養具有重要意義。教師應該切實考慮聲樂藝術的教學意義，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習效率，提高學生審美能力。

【關鍵詞】聲樂藝術;中小學;教育方法;新課標;教學效率

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

一、研究背景

新課改背景下，各項教育工作都在進行著不同程度的改革與創新，特別是就具體教學方法、模式進行創新。中小學聲樂教育是提高學生的基礎藝術修養的關鍵時期，做好相關工作就顯得十分重要。中小學生多處于審美能力以及創造思維能力的關鍵時期，教師應該在這一時期對學生進行引導，提高學生的音樂造詣。教師可以借助現有的教學技術和資源，并通過利用較為科學實用的學習方法，總結中小學聲樂教學規律，提高教學效率。教師應該積極探索適用于學生學習的音樂教學方案，并通過有效且高效的教學方法提高聲樂藝術的教學效率。通過了解現有的音樂教學過程中的問題，可以總結出幾個較為有效的方法，希望為相關讀者提供中小學音樂教學方法理論與實踐方面的支撐。

二、研究現狀

教師要想做好中小學的聲樂教育工作，就必須重視課堂教學過程。特別是要以培養學生綜合能力為目標，開展具體工作。目前，多數教師反映學生的音樂學習基礎差，且個性特點強，不易管理。這就需要教師提高課堂教學的趣味性，引導學生通過適當的教育過程，提高自我修養。教師在聲樂藝術具體課堂教學管理過程中一定要與學生進行良好的溝通，促進學生掌握聲樂藝術的思想的同時，也要注意總結部分教學規劃的不合理性，從而保證整體的中小學聲樂教學進度。中小學聲樂課堂中提高學生學習興趣的方法有很多，但是真正適合學生的學習方法值得聲樂教師予以探究和總結，從而更好地促進中小學聲樂教學計劃的實施。目前多聲樂校聲樂教學水平有限，不能夠將聲樂藝術的教學重視起來，不能夠提高教學效率。如果說聲樂藝術的相關教學方案沒有足夠明確，教師就不能夠與學生展開積極的合作與溝通，教學效果不佳。所以應該優化傳統的音樂教學方案，根據學生條件，促進學生參與學習過程，并激發中小學生聲樂學習興趣。

聲樂教育不同于其他基本學科的教育，需要學生全身心的投入到學習過程中來，并通過努力練習，提高對音樂知識的認知與理解。具體中小學聲樂課堂教學中，聲樂藝術對學生的中小學聲樂學習成績提高，以及教師的教學進度加快具有不可或缺的作用。中小學聲樂音樂教學方法的研究，可以促進中小學聲樂教學向規范化、清晰化、明確化發展。音樂教學方法亟待改善，教學人員面臨嚴峻挑戰。要想對此進行研究，就必須加大力度進行教學改革，有規劃、有具體實施方法地培養中小學學生的音樂造詣。教師在中小學聲樂課堂上，要提前做好關于聲樂藝術具體課程教學的計劃，并且不斷地調整教學計劃，讓計劃輔助指導中小學聲樂課堂教學工作。教師不應該只是在課堂教學中講解聲樂藝術的應用，還要充分考慮各階段學生學習進度，真正以學生成長進步為出發點，進行中小學聲樂課堂的教學。

三、教育策略

現有的音樂教學過程不適合學生個性化音樂學習的需要，所以教師應該深刻反思教學過程，通過了解現有的音樂教學過程，找出音樂教學過程中的問題，并總結教學規律。這就要求教師去探索更加高效的教學方法來促進聲樂藝術的教學應用，從而推動學生更好地進行中小學音樂學習的有效學習。

（一）尊重學生個性化愛好，豐富教學內容

學生對聲樂課堂的期待不同，難免就會出現學生學習意見不一的現象。老師要注重對學生的建議的理解，通過引導學生適應具體教學過程，進而提高教學效率。中小學教師應該積極主動地調整適合自己的教學方法，應該及時創新改進自己教學趣味化的教學方案。結合學?，F有的教學資源，豐富教學方法可以在某種角度上促進音樂教學工作的進行。要多利用多功能的智能化教學管理方法，及時的總結中小學工作內容，開展關于聲樂藝術的中小學教學趣味實踐活動，要在具體的教學趣味化方法上創新，推動這項重要工作的開展。探索和總結出適合自己的聲樂教學實踐方法。比如說在聲樂藝術的定義的教學過程中，就可以改變以往的教學方法，從學生角度思考學習問題，幫助學生學會獨立思考。讓學生分組討論，并總結出他們通過積極討論所獲得的知識總結，然后選取不同的組員進行匯報，最后教師再對具體課程內容做出指導，讓他們發現自己所總結的知識的不足。當然也可以通過動畫展示，來提高學生對聲樂藝術的定義的感官認識，而不是一味地以圖象引入的方式認識聲樂藝術。教師要接納學生的建議，讓學生參與到學案的設計過程中來，設計適合本校學生的一套聲樂藝術學案。通過學案教學，課堂反饋學生預習情況，課后作業反饋學生接受情況，章節學段測試檢驗學生學習情況，并做階段性小結等過程，提高教學效率。特別是通過階段性小結，根據具體情況對聲樂藝術的學案進行修改完善，并整理保存。

（二）促進學生對聲樂藝術表現力的認識和理解

多數學生已經通過各種途徑，對聲樂有了最基本的認知，特別是通過先天性的基因影響，音樂造詣大有不同。而我們教師要去了解學生的基本水平，從而在具體教學過程中，能夠給學生以不同的角色，提高班級的整體音樂水平。人各有長，不僅要對學生的水平進行了解，還要帶動學生群體加強對音樂理念的感性認知。中小學聲樂在具體方法教學方面要加強，尤其是要讓學生明白聲樂藝術學習要有方法、途徑。如果只是廣泛的定義背誦和方法記憶，卻沒有目的性，將會直接導致中小學生聲樂學習效果不佳。我們應該推動中小學生的聲樂教學改革，促進聲樂教學質量的提高?，F代中小學聲樂教育要想實現發展，就必須推行中小學聲樂教學方法的指導，引進具有創新意識的相關教育工作者，培養更加優秀的教職工，培育更加具有綜合性能力的中小學生。只是要求學生對聲樂藝術的定義熟悉程度是不足夠的，教師還要讓學生對聲樂藝術的應用有正確的認識。聲樂藝術的應用在生活中隨處可見，而且具體應用是十分廣泛而具有實際意義。通過對學生聲樂學習興趣的引導，可以極大地提高學生的聲樂造詣，培養他們對聲樂學習的情趣。學生學習壓力大，就會導致學生的音樂造詣提升遇到困難。聲樂藝術聲樂內容是極其復雜的，相對于中小學聲樂來說，難度相對大大提高。這種現象就給學生學習帶來了極大的壓力，讓學生沒有時間去思考聲樂反思的重要性。所以應該簡化相關內容，真正從學生的觀點出發，考慮教學計劃的合理性。

四、展望

新課標背景下，中小學聲樂教育需要迎接教育方式的改變，真正為學生審美藝術修養提高而展開具體工作。教師在中小學聲樂音樂教學過程中一定要注意自己處理問題的方法，真正從學生的角度出發考慮實際問題，從而進一步實現良好額中小學聲樂教學。在日常中小學聲樂教學中加強學生對基本聲樂知識的學習，更愉快地進行中小學聲樂教學活動的開展。教師在充分認識學生聲樂藝術學習情況的同時，要試著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理聲樂學習的目標，從而更好地開展聲樂教學活動。

參考文獻

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