小燈泡亮起來

故事主角：凡凡? ? ? ? ?地點：益智區(qū)

撰? 寫? 者： 北京市石景山區(qū)實驗幼兒園? 左振紅

游戲活動時，你選擇了益智區(qū)新投放的電路連接玩具。你先把所有可以按動的按鈕都按了一遍，然后拿起電燈座在燈座槽里轉了一圈，對我說：“老師，燈泡是放這里的吧？”我問道：“你怎么知道燈泡是放這里面的呢？” 你笑著舉起燈座，又拿起一個小燈泡自信地說：“你看，燈泡底下是一圈一圈的，燈座上也是一圈一圈的，放進去正合適！” 我繼續(xù)問：“那怎樣讓燈泡亮起來呢？”聽到我的問題，你又開始繼續(xù)在材料里尋找，邊找邊說：“這些應該就是電線吧？我把電線和燈連起來，燈泡就都亮了！”

過了一會兒，你把燈座、電線還有開關都連接好了。你把我拉到身邊興奮地說：“快看，我的燈泡就要亮起來啦！這個可是開關噢！”說著你打開了開關，可是小燈泡絲毫沒有變化。你摸著后腦勺，有些失望地看著我：“咦？怎么不亮啊？”我也思考著自言自語道：“真是的，小燈泡怎么不亮呢？有電燈、有電線、有開關，那還少些什么呢？電線里的電從哪里來的呢？”聽到我這么一說，你眼睛一亮：“我知道了，電線里沒有電吧！”我看了看玩具盒：“那怎樣讓電線有電呢？”你立刻拿出了電池：“一定是要用電池吧！”我拍著手：“那就再試一試吧！”

你將電池放進去，再次打開開關，小燈泡依舊沒有亮起來。其他小朋友都有些著急了，坐在一邊有些失落。你卻趴在桌子上，一根線一根線地檢查，把所有燈泡擰了擰，還把開關整理了一下，最后把電池從電池座上取出來。終于，你興奮地說：“這有符號，一邊是‘+一邊是‘- ！”我聽到你的聲音走到你身邊：“‘+號代表著正極，‘-號是負極，只有符號對應了，電池里的電才能夠傳到電線里。”你點點頭又開始新一輪的實驗。這次電池正負極放對了，小燈泡亮起來啦！

什么樣的學習在發(fā)生？

你不僅能夠發(fā)現(xiàn)電路玩具的特征，還能夠發(fā)現(xiàn)每個玩具零件之間的關系;不僅能夠根據(jù)玩具的形狀特征進行猜測，還能夠大膽驗證自己的想法。比如：你通過觀察發(fā)現(xiàn)燈座與燈泡的對應關系。當你發(fā)現(xiàn)電線的時候，就能想到電線能夠將電傳送給燈泡，讓燈泡亮起來。從這一點可以看出你是一位具有一定生活經(jīng)驗的孩子，并能夠在游戲中合理運用自己的游戲經(jīng)驗，這對于大班的你來說是件非常了不起的事情。同時我還發(fā)現(xiàn)你是一位在困難面前敢于挑戰(zhàn)、敢于堅持的孩子，當你遇到難題的時候不會輕易放棄，而是通過觀察尋找答案，對自己喜歡的問題堅持刨根問底。

下一步學習的機會和可能性

我會請你跟同伴分享讓小燈泡亮起來的成功經(jīng)驗，接著再加大游戲難度，提供不同的電路模式，讓你們繼續(xù)探索如何讓兩個小燈泡同時亮起來，如何用開關控制燈泡，讓燈泡依次亮起來。