基于民族音樂學視域下地方高校音樂教學的改革與創新

曹洋

摘要：在中國高等院校音樂教育的民族音樂教學中存在許多的問題和必須改善的內容，所以高等院校音樂教育的改革和創新已經刻不容緩了。本文主要是從民族音樂學的視角對我國地方高等院校音樂教學現況進行探討，根據現況提出音樂教學改革和創新，希望有助于民族音樂文化弘揚和發展。

關鍵詞：音樂教育;民族音樂學;改革;創新

地方高等院校吸納地域性民族音樂，讓大學生塑造開放的文化心態、學習優秀的多樣文化音樂有著積極的指導作用，對非物質文化遺產的文化傳承也有著至關重要的積極意義。在民族音樂教學中，引入民族音樂資源，多樣化地開展民族音樂教育，不僅僅還能夠豐富本學科的課程內容，并且還能夠活躍教學氛圍，從而加深對當地風俗習慣、宗教信仰、歷史文化、古典文學等方面音樂文化的了解，它還能夠加深包含音樂在內的藝術在該地區的社會發展作用的理解。

一、地方高等院校音樂教學現狀分析

在許多地方高等院校音樂學專業課程設置里，大部分院校開設有《民族民間音樂概論》這門課程，在一定程度上給民族音樂的學習與發展奠定了理論基礎。但并沒有專門為民族音樂設置主要課程，而是把民族歌曲、民族舞蹈和民間器樂的教學內容設置在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業技能課里，由授課教師安排學習的內容。

二、高等院校音樂教育存在的問題

（一）師資力量和教學設施投入不足

現在很多高等院校對音樂教學缺乏高度重視，導致了音樂教學在師資力量中的緊缺。而高等院校音樂教學涉及音樂領域的廣泛應用，涉及民族音樂的理論研究和實踐，需要高等院校音樂教師在民族音樂藝術中有很深的基礎，對各種各樣音樂有全方位的認識。故此，需要很多專業素養過硬的音樂老師。

（二）學生對音樂理論教育缺乏熱情和興趣

學生對歷史理論、音樂美學、和聲、配樂等基礎理論課不感興趣。有些課程，即使在教師的嚴格要求下，學生的被動學習也不能真正深入到課程中去。學生們認為這些課程與他們所學的技能無關。這些課程不能幫助他們畢業后“謀生”。即使有些學生對音樂理論課感興趣，也沒有意識到，只有提高純音樂技術而不提高音樂理論水平，是不能提高音樂的整體質量的。它們之間有著不可或缺的辯證關系。

三、地方高校音樂教學改革策略

（一）課程改革

在原本的課程內容的基礎上，設立音樂文化教育課程內容，將民族音樂文化教育融入課堂教學，進一步提高地方高校民族音樂文化教育。學校也可以邀約經驗豐富的民族音樂傳承者進入學校課堂教學。通過傳承者的詳細介紹民族文化開展歌唱教學，不但能讓學生們更直接地了解民族音樂文化教育，并且連老師們也可以得到了非常好的學習機會，為更進一步深入探究民族音樂文化教育提供了基礎。

（二）建設教師團隊

地方高校音樂老師應該按照地方音樂文化選擇將來的研究內容，要對某些音樂文化的研究做到深層次的了解。教師第一步應該確認研究內容，隨后瀏覽大量的文獻資料。不過，老師們職業素養的提升并非靠瀏覽參考文獻就行了，還必須要開展實地考察進行深層次的研究。學校也可以鼓勵老師們外出學習，參與學術會，開展實地考察，這樣才能提升教學能力和教學效果。

四、論地方高校音樂教學的發展

（一）總結教學策略

民族音樂學視角下的地方高校音樂教學必須由老師個人總結教學策略，比如說，在課堂教學中，老師們解讀地方音樂文化可以根據課程內容的進行相關的拓展訓練。

（二）實踐考察活動的開展

實踐考察對于民族音樂教學非常重要，必須由老師帶著學生們更多地參與才行，實踐考察活動能夠探尋音樂與社會發展的復雜關聯。學生們可以和當地村民一起參與實踐活動通過溝通交流和參觀考察了解當地的音樂文化。通過人類環境和生態從而理解民族音樂的更深層次。

（三）教學與研究并行

民族音樂教學要求老師具備相應的教學和科學研究專業能力。要求老師不僅僅能在課堂上清楚地分析和講解當地民族音樂，還要帶領學生進行實地考察調研。一是規定老師必須要全面提高學生的綜合素質。學生和老師都需要組織學術團隊，老師們的學術研究隊伍由技術專業能力強的人帶領。二是教師領導下的學生隊伍。在老師的指導下進行調研、撰寫實地調研報告，并且要求學生完成實地報告以小組的形式上交成果和感悟，同樣地對學生團隊的成績進行排名獎勵，鼓勵大家的積極性。

五、結論

作為地方高校的音樂教師，有責任和義務弘揚民族音樂文化傳承，最好的方法之一就是把當地的音樂文化帶到學校的課堂上，然后采用教學與實踐合一的方式進行教學，既能反映地方高校的辦學特色性，又能突出地方高校教學的特殊性。

參考文獻：

[1]林春菲.民族音樂學視域下地方高校音樂教學改革與創新[J].藝術評鑒，2019（5）：85-86.