“雙創(chuàng)”背景下市場營銷課程的教學(xué)改革研究

肖琴 王棟

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，如何將市場營銷課程緊跟時代發(fā)展潮流，使其教學(xué)變得更加貼近社會需求是教師需要重點思考的。為此，教師應(yīng)針對當(dāng)前市場營銷課程教學(xué)中存在問題進行教學(xué)改革，建設(shè)更新共享案例庫，注重PPT制作，引入創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，加強課程考核力度等方面著手。本文將圍繞“雙創(chuàng)”背景下市場營銷課程的教學(xué)改革進行淺析探究。

一、前言

在“雙創(chuàng)”背景下，教師應(yīng)遵循社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時要想準確把握市場方向，做好產(chǎn)品推廣，就需要教師在開設(shè)市場營銷課程時加入創(chuàng)業(yè)教育理念。為此，教師應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對市場營銷課程進行教學(xué)改革，依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)問題為出發(fā)點，通過采用科學(xué)合理的改革策略，提高市場營銷課程的教學(xué)效率，使其教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)今社會發(fā)展。

二、當(dāng)前市場營銷課程教學(xué)中存在的問題

市場營銷課程是諸多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，不但可以建立營銷思維，還能在未來工作中協(xié)作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)制定營銷戰(zhàn)略，發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷中存在的問題。雖然市場營銷課程在建設(shè)方面取得一些成就，但是還有諸多問題制約其進步發(fā)展。

（一）學(xué)生對市場營銷課程缺乏認知。

許多非營銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，常常抱有以后不從事營銷方面的工作，所以在學(xué)習(xí)時常常走馬觀花，只求考試過關(guān)即可，所以學(xué)生在考試時大多都選擇死記硬背的方式拿高分，根本沒有理解掌握該學(xué)科的知識精華。還有些學(xué)生認為市場營銷屬于口語表達，該課程只對口才好的學(xué)生有用，對語言表達能力較差的學(xué)生不適用。

（二）市場營銷課程PPT及教學(xué)案例陳舊老化。

市場營銷課程是一門實用性強的教學(xué)課程。這就需要教師要緊跟市場潮流，對教學(xué)案例實時更新，稍不留神教學(xué)案例就會被市場發(fā)展所淘汰。另外，有些教師制作的PPT毫無新意，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在市場競爭如此激烈的環(huán)境中，客戶沒有忠誠感，而且產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度極快，進而催生大量的市場營銷案例，教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要用于面對挑戰(zhàn)，緊跟市場形勢不斷更新教學(xué)PPT，并將新的PPT與教學(xué)知識點有效結(jié)合。

（三）學(xué)生作業(yè)缺乏獨立思考。

市場營銷課程通常都比較注重學(xué)生平時考核，為此許多教師會經(jīng)常布置作業(yè)，并讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識點對某企業(yè)所提出的營銷戰(zhàn)略進行分析。這種教學(xué)方法充分將理論與實際相結(jié)合。然而，這種教學(xué)方法所存在的問題就是學(xué)生根本不能獨立思考，隨意到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，通過復(fù)制粘貼提交答案，這種學(xué)習(xí)態(tài)度不利培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）考試形式單一，注重基礎(chǔ)知識考核。

考試是一種督促學(xué)生課堂認真聽講的有效保障。為此，許多學(xué)校在期末考試時常常采用閉卷考試方法。然而這種考試方法側(cè)重基礎(chǔ)知識，無法驗證學(xué)生對應(yīng)用能力以及綜合能力的掌握情況。并且這種考試方法導(dǎo)致學(xué)生平時上課松散，期末復(fù)習(xí)緊張的狀況，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生綜合能力。

三、"雙創(chuàng)"背景下市場營銷課程的教學(xué)改革策略

（一）注重PPT制作，建設(shè)更新共享案例庫

由于學(xué)生每個學(xué)期都要上許多課程，為此如何在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)手段上吸引學(xué)生的注意力，是當(dāng)代教師所面臨的極為重要的教學(xué)使命。教師可以根據(jù)大學(xué)生喜歡接收新鮮事物的特點，通過制作精良PPT與不斷更新教學(xué)案例是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。該方法可以令學(xué)生對市場營銷課程始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，每個課程團隊應(yīng)共同建立一個可以共享的教學(xué)案例庫，這樣不但有利該項課程的教學(xué)研究，還能提高教學(xué)團對成員的合作力度，進而令教師在備課授課時奠定良好基礎(chǔ)。教師在更新教學(xué)案例時，應(yīng)緊跟時代潮流發(fā)展，了解當(dāng)代學(xué)生所感興趣的事物，迎合學(xué)生喜好，在選擇教學(xué)案例時盡量貼近學(xué)生的興趣愛好，這樣教師在授課時，有效拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如：教師在授課之余，可以將當(dāng)今學(xué)生喜愛的抖音網(wǎng)絡(luò)平臺問題出發(fā)點向?qū)W生發(fā)問，YY、快手、雅虎這些網(wǎng)絡(luò)直播平臺為什么沒有抖音火，要求學(xué)生結(jié)合市場營銷課程的知識點進行回答。當(dāng)前許多學(xué)生鐘愛與網(wǎng)絡(luò)直播平臺，所以待教師提出此問題時，學(xué)生則會積極踴躍的回答此問題，以此提高市場營銷課程的教學(xué)效率。

（二）引入創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余，腦海中自然而然地擁有自我就業(yè)意識，使其在畢業(yè)時能夠用發(fā)展的眼光選擇就業(yè)方向，并具有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣與膽識，擁有較強的組織能力，懂得與他人交往。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例只有百分之一，而美國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻占其全國創(chuàng)業(yè)人數(shù)的百分之二十五。為此，教師不但要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，還要利用多種有效途徑為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲備力量。

教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，或者是全國營銷策劃比賽等諸多活動。學(xué)生在參加比賽的過程中，不但可以鍛煉其獨立思想能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，以及口語表達能力等諸多方面。無論比賽結(jié)果如何，學(xué)生都能從中磨煉自己的意志力，增加學(xué)生膽識，拓展學(xué)生眼界，為學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展中積累經(jīng)營管理經(jīng)驗。

另外，教師還可以為學(xué)生布置有關(guān)模擬創(chuàng)業(yè)的課后作業(yè)。在布置該項作業(yè)之前，教師可以讓學(xué)生自由組合成若干小組，并讓每組自行選擇一個喜歡的企業(yè)。待學(xué)生選定以后，教師在日后授課過程中，每個小組應(yīng)根據(jù)教師在課堂上講述的理論知識，分析本小組企業(yè)所面臨的營銷狀況，設(shè)置其今后的營銷戰(zhàn)略，制定企業(yè)產(chǎn)品價格，選擇企業(yè)營銷渠道等，待課程結(jié)束之后，每個小組企業(yè)將根據(jù)平時作業(yè)內(nèi)容，匯總成一個大型的期末作業(yè)。該項授課模式其過程大致是：教師課堂授課，學(xué)生依據(jù)授課內(nèi)容完成作業(yè)，然后教師對學(xué)生提交的作業(yè)給予客觀反饋，待期末時每個小組企業(yè)提交期末大作業(yè)。該種教學(xué)方式，不但可以及時給予教學(xué)反饋，對不同小組企業(yè)提出合理化的個性建議，還能充分地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程演變成一種模擬實戰(zhàn)化趣味學(xué)習(xí)方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高市場營銷課程實用性。

（三）加強考核力度

市場營銷課程考核一般為平時考核和期末考核兩種形式，然而許多學(xué)校通常只采用期末考試方式。為此，市場營銷課程的首要任務(wù)就是做好課后評估，降低期末考試考核分量，增加課堂考核比例，改變以往學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不良狀態(tài)。

另外，教師還可以將學(xué)生的平時成績分成小組合作成績以及個人平時表現(xiàn)成績兩種形式。小組成績是通過各個小組之間的相互評價與教師評價相結(jié)合的方法獲得小組分數(shù)，然后在通過小組內(nèi)部成員互評的方式得出個人分數(shù)。而個人成績則是教師通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及個人考勤三者相結(jié)合得出的分數(shù)。除此之外，在期末考試時，教師在出考試試卷時，其考試內(nèi)容既要有市場營銷課程的基礎(chǔ)知識，又要有當(dāng)前市場營銷的最新問題，這種考試模式不但可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力，進而考查學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在“雙創(chuàng)”背景下，學(xué)校應(yīng)遵循社會需求，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。教師在市場營銷課程教學(xué)改革時，要建設(shè)更新共享案例庫，注重PPT制作，引入創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，加強課程考核力度等方面著手，增加趣味學(xué)習(xí)方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高市場營銷課程實用性。（作者單位：江西師范高等專科學(xué)校）