基于FLASH環境計算機基礎課程教學研究

劉昊 介龍梅

軟件技術的發展使其應用范圍不斷擴大。計算機基礎課程教學中既有物理部件概述，也有抽象概念。學生理解、掌握困難。本文提出將知識點按抽象與具體分類，依據分類制作有針對性的多媒體課件，利于學生對知識的理解與掌握，保證教學質量。

一、前言

新時代軟件技術的發展與日俱新，多媒體技術作為較為重要的分支，在各個領域得到極大的發展。目前，多媒體技術被引入到各種層次的課堂教學中。隨著使用范圍的擴大以及研究的深入，多媒體技術在教學中的強大優勢被凸現出來。高校課堂中，抽象的概念普遍可見，利用多媒體技術將原本抽象、不易理解的教學內容形象、直觀、生動的表現出來;同時，通過動畫、動態數據、動態表現等手段，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，從而提高學生對知識的掌握。那么如何恰當的使用多媒體課件以及課件的制作成為研究多媒體技術應用到教學中的重頭戲。

課堂教學中常用的多媒體課件包括Powerpoint、flash等多種軟件，而二維繪畫的佼佼者flash這種軟件生產出的課件具有體積小、動畫效果突出、不容易失真等特點，特別適合表述一些不容易講清楚的抽象概念原理，因此flash環境下的課件得到多數人的認可。

二、計算機硬件組成以及數據流的情況教學分析探索

對于計算機，由于其普及性以及多功能性，剛剛入學的學生對其僅有少量的理論認識，并在操作相關軟件的時候對計算機的使用有著不同的認識。教師在講授計算機內部組成時，同樣僅僅介紹計算機的硬件組成，每個部件的形狀以及參數構成等內容。這樣的講解缺少生動形象，不利于學生的接受和記憶。若教師講解相關內容的時候，將計算機主機打開讓學生逐個認識硬件，學生接受效果會好點。Flash軟件可以完全解決這個問題。通過Flash環境，我們將計算機硬件的圖片導入到軟件中，然后通過這個環境將各個硬件有邏輯的組成，并將各個部件數據流情況通過動畫完全演示一遍。

下面就以計算機硬件組成以及數據流的情況做一個多媒體課件內容。

第一步，準備圖片。首先需要準備cpu及風扇、硬盤、主板、內存條（ddrII）、光驅、電源、主機箱等圖片。為了使圖片大小、顏色、樣式等符合課件的使用，我們通過Photoshop處理一下圖片，然后通過flash中的導入功能將圖片存入庫中備用。其次，來到時間軸第一層將其命名為“主板”，從庫中復制主板的圖片移動到場景中，并將其轉化為元件，元件名為“主板”，在第80幀處添加關鍵幀。回到第一幀將主板元件的透明度設置成0，在80幀處將透明度設置成100，建立動畫。新建第二層，命名為“主板說明”，使用文字工具在場景的適當位置為出現的主板圖片添加解釋，解釋的內容應該包括主板的形狀、主要功能等，讓學生明白主板的重要性和它承載的功能。

添加新層，并命名其為“cpu”，然后在120幀處添加關鍵幀，將cpu的圖片從庫中移動到場景中，在160幀處添加關鍵幀，并使cpu圖片的位置處在主板上的相應位置上，讓學生知道實際中cpu應該放置在主板的什么位置上，然后生成動畫。添加新層，命名為“cpu說明”，在160幀處添加關鍵幀，然后使用文字工具為其添加說明，并將文字層延長到220關鍵幀處，并為文字移動到相應的位置，在文字層上添加一個層，命名為“cpu遮罩層”，在160幀處繪制一個矩形框作為對“cpu說明”動畫的遮罩動畫，在“cpu遮罩層”上單擊鼠標右鍵選在遮罩。依次類推從而將其余部件的動畫制作成功。經過測試后沒有發現問題后。可以進行下一步。我們知道，教師在講解的時候，需要播放的動畫停在需要講解的畫面上。這時我們在時間軸的最上層添加一個以“動作腳本”為層名稱的層。我們按下鍵盤上的F8生成幾個以按鈕為類型的元件，分別制作成播放、停止、暫停按鈕。如果時間足夠多的話，我們完全可以將每個元件的動畫做成不同的場景，然后通過對每個場景的控制達到對動畫進程內容。以上對硬件部件之間的邏輯關系以及主要功能的介紹的動畫。

通過探索，我們可以將數據流與水流相似的情況進行相應的處理。例如在講解計算機如何從硬盤中取數據，經過處理后再傳回到硬盤中進行存儲。教學時，如果只是使用文字描述，學生雖然記下來了，但是經過一段時間后，學生往往將數據的取用弄混，分不清楚到底是誰需要數據，誰要提供數據。這時如果我們使用flash動畫，將數據在總線中的流向做成一個實例，通過對數據流的具體化，學生能夠對觀察到的現象記憶的非常清楚。這里面我們用四層來實現，第一層是主板層，它充當一個背景層，用來確定各個硬件的位置;第二層是動畫層，這個層完成數據流向的描述性動畫;第三層文字解釋層，用來對每個數據流向的原因作為解釋;第四層是動作腳本層，用來對動畫的流程進行控制。第二層，在這個層當中，我們使用遮罩動畫原理實現制作：例如硬盤的數據被cpu取用時，數據是從硬盤讀向內存條，然后cpu從內存中取數據，數據流向就是硬盤流向內存條流向cpu。我們在完成這個動畫時，用三個小層完成遮罩動畫制作：層1用來承載動畫，即動畫的背景層;層2是動畫背景層中兩個元件連接線的復制層，層3作為遮罩層實現對層2的遮罩過程的實現。通過這個動畫效果可以明顯的看到數據流向。這對以后學習數據的編碼和解碼以及數據類型的轉換用途有著非常重要的指導作用。

三、結語

總之，要講好一門課程，除了教師對本門課程的熟悉和對多媒體課件制作軟件的熟練外，還要配合適當的多媒體課件，為學生提供在視覺和聽覺上的沖擊，利于學生對知識點和理論基礎知識的記憶和掌握。（作者單位：1大慶師范學院;2營口理工學院電氣工程系）