新時代下高職院校會計專業教育模式的研究思考

江新 張建平 龍承文

隨著我國教育改革不斷深入，經濟建設協同教育推動共同作用下，各專業學科與社會發展在建塑、匹配、有效機制方面相繼提升新要求，會計專業作為一門文理兼治、綜合性學科而言，對人才輸出、社會效益的實現、會計教育的改革起到至關重要的改革推進之功效。目前，會計專業，占據了普通高校半壁江山的高職院校有一半以上，會計行業，實踐操作能力要求高的行業，高校如何在現代信息技術和經濟、貿易的全球化不斷發展中，順應新時代的潮流，培養出能夠將所學的知識運用到企業中、解決企業面臨現實問題的人才值得進一步關注。在現有從事會計行業人才輸出中，高職會計專業則是輸送會計人才的重要途徑，近年來，會計人員市場供大于求，社會人員中途轉崗沖擊著會計畢業生的求職;會計專業畢業生面臨著就業經驗不足，競爭力明顯弱后的現實情況;企業則考慮降低人才培養成本，選擇擁有豐富實踐經驗的會計人才;學校培養過程未與時俱進、老師針對新會計準則、法規的頒布，未能跟上新時代我國經濟的發展需求，影響會計人才培養質量。

一、研究現狀

當前，針對此類研究，國內外存在多項研究成果，對互聯網時代引入會計專業教學、打破目前“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”局面，逐漸轉變教育理念，大多數研究成提議變革教學方式，與企業合作等方式，同時，對國外高職會計專業教育模式的研究成果，發現2007年我國會計準則已經逐漸與國際會計準則趨同，相應的教學研究方法國外多數以突出能力、強調學生的自我管理、教學的指導能力也是經過企業鍛煉獲得，多加采用現場教學、走進市場的教學模式，避免“閉目造車”、“理論與實踐脫鉤”等現實問題。

二、研究意義

（一）理論意義

首先新時代下高職院校會計專業教育模式應適應時代、業務流程、學生就業和發展的需求，搭建會計專業教育體系、完善高職院校會計專業教育與培養理論框架、注重教學應用性和實踐性，結合多主體、多因素，豐富學生校園知識學習渠道。其次，在現有校企合作、產學研協同培養模式下，分清培養層次界限，堅持互聯網會計思維理念，重塑會計專業培養教學發展觀，滿足會計學生在校期間綜合能力培養、業務能力培養、會計信息應用與分析能力培養，對數據處理、新型財務核算模式、從傳統核算會計逐漸轉向管理會計人才培養模式。

（二）實踐意義

第一，傳統的高職會計專業教育已遠不能滿足新時代下對高素質會計人才需求的矛盾，隨之而來會計準則改革，學生如何能在走出校園時即能步入會計工作崗位，而不用面臨信息不對稱、知識不接洽等尷尬境地，對于高職會計專業教育要求更是新時代的要求。第二，高職院校改革教學方式、關注市場需求，建立多方面協同創新的教育模式，高職院校確定會計專業教育的目標，重視德育綜合性教育，不能將簡單的會計理論或技能的塑造作為培養終極目標，結合會計人才需求的方向，制定及改善教育教學模式，通過實踐課程、操作課程提高學生自主學習能力，引導發散式學習思維，采用多案例、多討論等教學理念傳輸專業知識，為社會輸送適應能力強的綜合專業人才。

三、新時代下高職院校會計專業教育模式創新的理論研究及理念搭建

新時代高職院校會計專業教育模式及創新理念，決定了會計專業人才的教育目標方向，為學校制定課程體系設計、教師教學方法將產生重要影響。因此，在新時代下，高職院校在教學方法、模式必須改革優先，學習市場及國際會計理論，進而在學習時代完成實踐課程，堅持三項原則，才能實現會計人才培養的創新理念。

（一）學生會計職業能力培養與高職院校課程設計匹配原則

學生會計職業能力培養不僅是會計理論上的培養，而是要在學生時代以參與會計行業的思維、理念上的同步及改變，即在進行理論知識培養的同時，亦要加強學生職業能力培養，這就客觀上要求高職院校在課題設計方面必須樹立培養會計職業能力的會計思維，重點是將學生時代理論知識與先進會計理論資源結合，重構具有職業能力培養的會計課程體系，以是否具體此功效作為高職院校課程設計的重要指導方向。

（二）教師教學方法創新與會計業務實際操作匹配原則

首先建立“以學生為中心“的教學觀，站穩市場觀點，以學生發展及能力的

培養為教學目標，教師根據現有會計核算及管理會計崗位的設置，在實踐中對各崗位能力、要求進行解剖分解，形成會計崗位體系課程，針對各崗位設計教學目標、教學方案、實操練習，將教師教學方法與會計業務實操相聯系，真正做到理論與實踐相匹配。

（三）會計業務實際操作與會計職業能力培養匹配原則

在新時代下，信息時代更新要求會計人員的素質及職業能力跟緊潮流，會計

人員的工作方式及工作內容都發生了新的變化，在運用各種財務軟件替代手工操作的同時，對教學實踐操作能力要求越來越提前，學生在掌握現在財務工作的現狀時，能夠在既定的環境保持職業能力、解決企業實踐問題是對高職院校會計專業教育的教學目標。

四、高職院校會計專業教育模式創新研究的實施路徑和具體策略

對高職院校會計專業教育模式的創新研究具體結合以上三項原則，同時對現有社會大環境進行分析，越來越多的會計手工重復操作已被計算機智能所替代，會計人才培養模式從現有的會計理論-賬務處理教學方式逐漸向案例-實務-計算機教學方向演變。

（一）建立創新人才培養課程體系

會計專業教育是一個綜合性的實踐教育課程體系，對財務會計、管理會計、

財務管理、財務分析均有相輔相承功效。現有高職院校會計專業更多趨向于校企業合作方式教育，對于會計面向職業選擇性較大，涵蓋企業性質較多的專業課程而言，更需要與政府部門、上市公司、會計師事務所、銀行等單位通過業務搭建網絡體系，對提高學生獲得最新會計前沿理論及財務運用軟件分析等具有更加強大的綜合性。這就需要在人才培養課程體系設計上，對整體知識架構、信息化運用水平、財務實操能力的構建作出完善的課程設計。

（二）綜合運用信息化輔助課程教育實操

通過對現有環境的分析及財務會計行業的了解，現有高職院校的會計專業教

育已遠遠不能滿足社會對此人才的需求。在高職院校建立明確的會計人才培養方案中，應逐漸以現有會計崗位為基礎，建立以專業區分、人才層次區分的因教施教理論，每一個崗位充分了解其運轉模式及現有政策輔助作用，綜合運用信息化的鏈接疏導環節，結合其他業務部門的前端操作，為會計專業教育實施業財融合的教育渠道，這都是需要對信息化教育作為會計專業教育的質量評價課程。

五、結語

高職院校會計專業教育模式的改革勢在必行，對輸送會計人才至企業、政府單位、會計師事務所等人才的培養至關重要，各教學機構做好財務轉型教育工作，優化人才培養方式，同時對改革付諸實踐，對改革產物如何有效實施做后期跟蹤及有效評估，確保改革到位，目前，結合會計國際化業務，市場上出現了財務共享中心業務模式，更多的業務模式均因新的會計準則及政策變動而更新，這就要求在校教師隨時掌握市場變動情況，結合教學任務，適時更新教學模式，使會計人才能夠更好的適應社會環境、適應崗位需求。（作者單位：江西應用技術職業學院）