來信

現代社會人與人的共鳴越來越少，很難做到感同身受，虛擬距離無限接近，現實距離卻越來越遠。數據化智能化時代，每個人活生生成了一堆數據，被監控，被預測，被支配，不用記憶也不會忘記，不用擔心肉體的死亡，因為數據永生，只要個人信息足夠多，保存下來再過多久你都可以被復制出來—現實感漸趨缺失，虛擬和現實相互交融，個人的多樣性越來越不重要，對美的感知和對愛的渴望這些原本是最基本、最原始的需求都似乎在淡化。這個世界的真相和全貌讓人越來越看不懂了。

—莫莫（讀2019年第19期《醒來吧，青年》）

父親就是從上海去的貴州。從小到大父親每年回來探親一次，我本身又是男孩，所以一直和父親不親，也從來不知父親在干什么工作。只記得姐姐說小時候跟媽媽去貴州看父親，白天大山里安靜無人，一到晚上就人影綽綽、人聲鼎沸。后來父親調回來工作了，我長大了，上大學了，父親卻患病去世了。母親終于在嘆息悲傷中說出父親是三線建設的一員，因為工作涉密，所以從來不和家人談工作。但是，調回來工作過的企業同事，談及父親的人品和技術水平，沒有一個不豎大拇指的。現在，我知道了更多三線的故事，但是依然不能感悟父親的人生，但是我知道，他們是我們這個國家再次崛起的脊梁。

—無法有天（讀微信公眾號文章《上海三線往事》）

從我的角度看，老師的境遇現狀，跟社會的發展環環相扣。從恢復高考開始，教師差不多變成了流水線的工人，實際上也是在制造規格模式幾乎等同的產品，來支撐國家的運行，于是國家制度上并沒有給這個工種做太多的設計。相比家長們的話語權增強，教師們的待遇地位相對而言年年走低，于是我們看到的是，師范學校的生源，除了志愿教師行業的，大多是掉檔被調劑、被現實逼迫不得不讀的學生，況且高考的榜單上，沒有道德的評定，只有分數的高低。幾年的專業訓練能使道德與能力一樣突飛猛進嗎？道德可以止于至善嗎？欲強教育，先強師范教育，這些需要從制度上保證，兒科醫生短缺的殷鑒不就在此時嗎？

—Zhao Kun（讀微信公眾號文章《師生關系，再也回不到從前了》）