多措并舉提高初中物理教學成績

摘?要：隨著新課改的推進，我們時常思考和嘗試如何提高初中物理教學成績。筆者認為，首先，在學生已有的認知基礎上，引導學生自主探究、合作交流，再加拓展和延伸;其次，教師在平時的教學中應注重實驗的展示，來幫助學生進行理解;再者，加強小組教學實行組長負責制，檢查同組的作業、概念等實現共同進步。

關鍵詞：初中學生;物理學習;提高成績;措施

隨著新課改的不斷深入，初中物理教學也面臨著巨大的挑戰和機遇。從事初中物理的教育教學工作這十幾年以來，物理的課堂也發生著翻天覆地的變化，無論是知識的體系還是對學生的三維目標的要求上都有很大的改革。對于我們這些一線教師而言，所謂的機遇是教材變簡單了，對學生的要求降低了，老師要講的內容少了，相應來說輕松了許多。但是我反而感覺挑戰性更強了，因為中考考查的知識點沒少，題目反而更加具有靈活性了，為了更好地使初、高中的物理更具銜接性，最近幾年徐州市的物理中考試題難度在加大。所以，通過近幾年的摸索，我認為提高八年級物理教學可以從這幾個方面著手。

一、 利用學生的前概念，幫助學習物理知識

初中物理都是一些簡單的現象和規律，尤其是八年級物理比較簡單而又容易理解，因為學生在小學科學都學過一些知識。比如，第二章物態變化，在小學科學中已經涉及一部分，比如蒸發、凝結、熔化、凝固、升華和凝華，所以在講到這一章的時候絕大多數的學生是輕輕松松就能牢牢掌握。但是物理上的要求要比小學科學上的要求高，難度系數加大，這就要求我們老師多動動腦筋如何在學生的已有知識基礎知識之上，更加注重挖掘教材和相關的考點，真正實現事半功倍的效果。

二、 通過實驗，加深知識點記憶

俗話說得好，百聞不如一見。在初中物理中尤其初二的物理都是一些簡單而又易做的實驗，有些時候我們老師在講實驗，這樣理解能力強的學生能掌握，但是多數同學是聽不懂的或是云里霧里的，這樣如果教師長時間講實驗的話，一方面會使學生對物理的興趣大打折扣，不少學生喜歡物理主要就是因為喜歡實驗;另一方面教學效果也會大大降低，心理學研究表明一個人對一個事物的認識，通過眼睛看到的比用耳朵聽到的效果明顯好得多，而且遺忘的時間也會延長，所以這就要求我們老師能分組實驗，不要用演示實驗，條件達不到或沒法做的實驗，我們可以借助一些多媒體給學生展示，這樣也會使物理課堂效果更加高效。今年我們學校生源激增，在新的教學樓還沒完全竣工的情況下，學校為了讓學生能正常地上課，物理實驗室、化學實驗室、音樂教室等所有的功能科室都被騰出來用作教室，所以在這樣的大環境下，我所帶的初二四個班物理教學受到很大的影響，尤其一些實驗都無法正常進行，有很多分組實驗只能演示，也有好多實驗無法正常進行，所以在這樣的情況下，我充分利用了班級的多媒體，有些實驗我就通過多媒體播放的形式，讓學生充分地了解實驗，并掌握實驗的具體做法和其內涵。通過這樣的做法，我所帶的這幾個班的物理成績還很不錯。事實證明我們得充分利用好實驗，提高物理教學成績。

三、分組教學，強化基本概念的記憶

初二上冊的物理，內容比較簡單，學生多讀、多背成績就不會太差。教育目前現狀是存在問題比較多，班級人數激增，比如我們學校以前幾年每班30人左右，每位物理老師都帶兩個班，而這兩年由于生源激增，現在達到60多人并且教師緊缺，每位物理老師幾乎都帶四個班，如果老師想像以前那樣檢查概念背誦的話，不太現實了，而且老師也太勞累。恰巧這幾年我們徐州強力推行學講方式，實行小組教學，可以讓組長負責本組概念、作業和學困生的輔導，這對于我們這些物理教師而言真是雪中送炭。例如：今年我在班級中實行了小組量化積分制度，把班級學生分成8個組，每組8人，組長負責這一組概念檢查和督促作用，如果在講完一節新課內容之后，第二天上課的時候，老師在檢查概念背誦的時候，老師重點檢查各組的學困生，如果有不會的，這一組每人扣5分，如果能流利說出，每組每人加5分。實行獎懲捆綁式教學。

四、“師徒結對”一幫一，互幫互助

我們都懂得木桶理論，決定一個班級成績好壞的，不是優生的多少，也不是最高分，而是低分率的多少。目前，我所帶的這幾個班的物理各班都有一半不及格的，所以很難提高平均分。基于目前情況，我在班級中采取了“師徒結對”一幫一，互幫互助的方式。作為師父，在沒講完一節新課的時候負責徒弟的概念掌握情況，在講完練習的時候，徒弟有不會的可以尋求師父的幫助，起到互幫互助的效果，通過實驗其效果很明顯。

總之，教無定法，我們在平時的教育教學中，自己只要不斷地總結、不斷地思考和勤于實踐，一定會找到自己的一套寶貴的教學經驗，我們教師平時要不斷進行反思和總結，并記錄下來和他人共享。

參考文獻：

[1]孔祥明.多媒體教學在初中物理課堂中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（15）.

[2]彭夷.主動參與式物理課堂的建構路徑及實施方案——以蘇科版《初中物理》八年級“世界是運動的”教學為例[J].物理通報，2012（9）.

[3]丁廣健.物理課堂中“變題”的方法與技術[J].數理化解題研究，2019（2）.

[4]陸建忠.初中物理課堂趣味性教學的實踐研究[J].啟迪與智慧（教育），2018（12）.

作者簡介：

杜超，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭中學。