對基于布魯姆分類學的警察教育培訓分析

賈維剛

山西警察學院，山西 太原 030401

布魯姆分類教學理論是由美國教育心理學家提出的教育目標分類學與掌握學習理論。1956年布魯姆與克拉斯沃爾學者合作，共同創作出了《教育目標分類學》，完成了知識、理解、應用、分析、綜合與評價的學習層次劃分。該書隨后經過了一系列補充完善，于2001年重新出版，命名為《布魯姆教育目標分類學：分類學視野下的學與教及其測評》，為教育領域的發展帶來了重大的影響。

一、警察教育培訓的關鍵節點

(一)職業認同

警察教育培訓工作關鍵節點中的第一個環節是警察個體要在原有的生理與心理基礎上，結合個人發展經驗，逐漸形成強烈的職業認同感[1]。職業認同感主要包括了對警察職業的興趣、對職業身份的認同、對警察職業倫理的接受度以及強烈的成就動機等多個方面。對職業的認同感是發展警察職業素養的首要環節，可推動警察職業素養的形成與提升[2]。同時，形成對職業的認同感還有利于警察教育培訓工作順利過渡到第二階段，養成良好的職業素養。

(二)素養養成

個體在形成并提高了職業認同感之后，會進入到素養養成的環節。這一環節是實現警察職業思維、理論知識和專業技能集中發展的重要階段，警察的專業知識、思維能力均能得到全面提升。并且，在素養養成階段，警察對于職業的認同感會進一步加強，職業興趣以及成就動機也會變得更加穩定。

(三)警務能力

警務能力是警察職業認同進入到更高階段，且素養養成達到一定水平之后，個體在思維、知識和技能等多方面實現共同發展預期進入到的新層次。對于警察個體而言，警務能力是在工作、訓練和學習中不斷發展和完善的，在這一過程中，警務知識技能穩步提升，能夠優化警察職業思維，強化警務能力；反之，警務能力持續加強，也能對穩固基礎起到促進作用。至此，警察個體形成了穩固且持久的職業認同與專業盡職的職業思維，可以更加廣泛地遷移到其他領域中進行應用實踐，并在實踐中促進各項要素的發展與提升。

二、布魯姆分類學在警察教育培訓中的應用

(一)認知領域教育目標分類學理論應用

認知領域教育目標分類學理論應用于警察教育培訓工作中，可以根據教學對象的不同，采用不同的分類教學方法。比如，在公安院校在校生和參與業務培訓的職業交通警察進行的培訓中，針對酒后/醉酒后駕駛機動車的違法犯罪行為進行查處中，可以采取的方法為：

1.針對在校生，要求學生用自己的語言描述《道路交通安全法》中第91條，關于酒后或醉酒后駕駛機動車的違法處罰條例。學員要能在明確基本處罰條例之后，充分掌握對酒后或醉酒后駕駛機動車行為的認定標準，并用自己的語言描述出查處工作相關程序，明確提出在何種情況下可以使用酒精檢測儀，何種情況下必須帶領當事人前往當地醫療機構抽血檢驗體內酒精含量。學員要掌握規范的酒精檢測儀、約束帶、警繩的使用方法，并能夠規范地制作出相關的法律文書。

2.針對在職警務人員，除了要求學員掌握與在校生相同的理論知識和實操技能之外，還要求學員能夠有效識別可疑車輛，安全合法的截停車輛并在具體的執法工作中，針對千姿百態的復雜現場總結經驗教訓，明確自己在工作中各項執法行為的優勢和不足。

(二)情感領域教育目標分類學理論應用

1.接受目標層要求學員們明確了解事件背后的含義，從而改變自己的態度。以查處酒駕為例，可以采用案例視頻教學的方式，讓學生們充分掌握哪些情況可以定義為嫌疑人拒不配合的情況。

2.反應目標層要求學員不僅被動地接受信息，同時也要對一些信息做出具體應對。比如，當出現了嫌疑人拒不配合的情況，學員們要使用有效的方法進行應對。

3.價值評價目標要求學員們樹立正確的思想信念體系，并在思想信念體系的支持下，區分執法過程中的目標任務優先級。比如，在查處酒駕行為中，如果嫌疑人拒不配合且開車沖撞并撞倒其他執法人員，此時要優先救助受傷的同事還是先開車追捕嫌疑人是價值目標評價層的重要教學任務。

4.組織目標層是以價值目標層為基礎的教學環節，引導學員們在樹立正確信念體系的基礎上，妥善地解決執法過程中遇到的各種目標任務與矛盾沖突。比如在價值評價目標教學層當中涉及到的同事受傷問題，最科學的做法是先觀察詢問同事的傷情并給予送醫等必要的救助，同時通知指揮中心尋求周圍警力幫助，啟動多警種應急預案設卡攔截。

5.價值與價值復合體的性格化是布魯姆分類教學中，情感教學的最高教學目標。情感教學要求學員們能夠正確地區分不同的信息要素，根據事件的重要程度掌握優先級，對于高優先級的事件要優先進行處理。

(三)技能領域教育目標分類學理論應用

技能動作領域的教育目標分類強調警察要能親手解決各類問題，這一技能的培養是警察教育培訓工作重要的內容。在執法工作中，警察的徒手防衛技能、車輛駕駛技能、警用裝備實用技能、武器使用、警械使用以及現場急救的技能等，都直接影響到工作任務執行的情況。警察教育培訓工作在進行技能動作培訓中，教官的技能戰術水平與工作經驗以及裝備的質量水平均會在不同程度上影響到教學管理工作目標的實踐成效，具體層級劃分如下圖所示：

圖1 技能領域教育目標分類層級圖

三、基于布魯姆分類學警察教育培訓的啟示

在警察教育培訓工作的發展中，歐美國家和我國香港、澳門等地已經積極地推進了布魯姆分類教學教育管理工作的實踐，從課程設置、教學目標、培訓模式以及實踐方案等方面都做出了積極探索，值得我國借鑒學習。布魯姆分類教學理論在實踐發展中，對以往的認知分類理論進行了更新，新版目標更加符合當前警察教育培訓工作的實際要求。在今后的發展中，公安院校與警察培訓基地要不斷地對教學方法和教學目標進行優化，將學員作為中心，圍繞教育目標構建出具有專業知識技能和豐富實踐經驗的教師團隊，充分發揮出各自所長，實現認知、情感和技能的分層教育目標。

四、結語

綜上所述，在具體實踐中教育管理人員要根據學員們的實際情況，設計出貼近實際的布魯姆分類教學方案，從根本上提高警察教育培訓的水平，才能達到習近平總書記對全國民警提出的“對黨忠誠，服務人民，執法公正，紀律嚴明”的總要求，適應21世紀全球現代警務發展的大趨勢。