點一盞心燈

羅陽 吳冬菊

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0270-01

每個人都是一個宇宙。在你心靈的天空中閃耀著各種各樣的光芒。正是這種不滅的光，給你前進的動力，生活的勇氣。我們還擁有更寶貴的財富，那便是盛滿關愛與和諧的愛之燈，這盞燈是那么溫馨美好，以至于每一次的提及，都會讓人聯想到陽光、鮮花、藍天、白云，以及至純至美的、遠離塵俗的境界，讓每一個人感動。如果，我們每個人都點亮一盞心燈，更會讓人溫暖。

送走了畢業班，迎來了新的一屆，一切都是那么陌生和新奇。和高年級的孩子最大的不同是低年級的孩子更顯得活潑。男孩子多是我們班的最大特點。淘氣、頑皮是他們的代名詞。因為有了他們的活潑好動和出人意料的事件，常常讓我感覺有些措手不及。

莊莊是班上的一位男孩子。剛進校的時候，我對他的印象并不深，只是對他寫的字印象深刻，寫一手工整、清秀，帶著筆鋒的鉛筆字是他的特點。畢竟，在男孩中寫出這樣的字，還是很少見的。

除此之外，就是上課不太專心，和同學的關系不太好之類的事情我曾經和他談過話，也和他的父母反映過這種情況，總之，還算順利，他的父母也很配合，一年級就這樣平靜地度過了。我暗自慶幸：雖然班上男孩多了些，但還算聽話。

但到了二年級，發生在他身上的事接踵而至。他就完全像變了個人似的：一節課根本就沒法安靜下來，不是把手放在桌子下偷偷地搞東西，就是找他前后左右的同學說話，有時還高興得哼起了歌曲，似乎忘記了自己還在上課。老師講到他感興趣的知識時，他就會自言自語，甚至大聲說話。做作業時邊做邊玩，注意力難以集中，必須在老師或同學的監督下才能完成，完成的質量可想而知。錯誤多不說，連寫的字都看不清楚。課堂作業往往要被重寫好幾次才能過關，不僅影響了他自己，而且還影響了他所在小組的各項評比，小組成員對他也無能為力。課后喜歡瘋跑瘋鬧，好搞“惡作劇”，如有時接連用頭把幾個同學撞倒;因為不滿意其他同學不跟自己玩，就用拳頭來對付。每天都要發生好幾起這類的事情，常常被請進辦公室接受批評。受了批評后好了兩三天，但是接下來仍舊如此。想到自己對他的教育卻成了他的耳旁風;想到對于請家長他已經習以為常，我一直都在思考：難道就沒有一種更適合他的方式嗎？我上網查過資料，也翻閱過書籍，收集跟他相似的案例，不過從他的母親那里得知的情況卻是最直接，最有效的。孩子在幼兒園就表現出比其他孩子好動的特點，注意力不集中，安靜下來比較困難。雖然自己知道上課不專心不好，也有改掉壞習慣的決心，但是卻不能很好地控制住自己的行為。在家也靜不下來，做作業一直都要家長陪著。是呀，他一直都想用他的方式引起我們的注意，雖然在我們看來那種方式并不合適，但我是不是真的站在這個孩子的角度考慮呢？我是不是真的走進他的內心和他交流過呢？除了批評和教育，他更多的是想得到大家對他的認可。

我決定不能像其他學生那樣要求他，因為對于他來說那樣的確很難辦到。一步一步來吧！先設定一個一個小目標，完成之后再完成大目標。一節課只要能夠做到前二十分鐘靜下來專心聽講就獎勵一枚小印章;課堂作業能在規定的時間內完成并書寫工整，為他所在的小組贏得一顆小五星;能夠做到一天都能這樣，就獎勵糖果一顆。當我把這個想法告訴他時，他表現出極大的興趣。他覺得自己和其他孩子不一樣，得到了老師特別的關愛。以前上課，對于老師的提醒根本不放在眼中;現在只要提醒一句或是一個眼神，他都知道自己該做什么，至少不像以前那樣隨隨便便。他心中的那盞燈在不知不覺中點亮了。

對他特別的關愛引得其他孩子的羨慕，尤其是讓他每天幫我收循環日記本，更是讓他的自信心大增。每天一早來到學校，第一件事就是收取循環日記本，收齊后，到辦公室交給我，這樣，就多了和我接觸和交流的機會，我也可以利用這樣的契機讓他感受到班級對他的信任。

畢竟像他這樣的孩子，行為反復很正常。一天，因為他不能在規定的時間內完成課堂作業而被留下來。我一邊提醒打掃衛生的孩子抓緊時間，一邊守著他做作業。

因為教室太臟，人手不夠，打掃起來很吃力。他看到這樣的情況，放下手中的筆對我說：“我去幫幫他們吧！他們……”“不用，他們可以完成，你還是做你的作業吧！”我打斷了他的話。“我幫了他們再寫可以嗎？”我以為他又要找幫別人的借口出去玩，沒有同意。一切就那樣平靜地進行著，掃地的孩子繼續掃著地，他也仍舊寫著他的作業。我抽空去了趟辦公室，但當我回到教室時，發現他竟然不在原來的位子上寫作業，一種怒火直往頭上沖：已經打過招呼了，他還是這樣為所欲為。問問教室里掃地的孩子，都沒有人知道他的去向。正在這時，一個孩子急匆匆地跑來對我說莊莊把提水的桶打翻了，水灑了一地，他正在掃水呢！聽到這兒，一種無名怒火越燒越旺。我跑過去一看，他果然在那里使勁地掃著水。“你在干什么？”我問。“我……我……”他支支吾吾。“算了，算了，回教室再說。”我也告訴自己，越是這種時候越是讓自己先冷靜下來，畢竟事情還沒有了解清楚。帶他回教室時，掃地的孩子已經完成了任務。陸續讓掃的孩子離校后，我的心情也平靜了許多。此時，教室里只剩下我們兩個人，應該是解決問題的時候了。我搬來一張凳子，讓他坐在我的旁邊。可能猜到與剛才的事情有關，看得出他很不自然，但還是坐了下來。“能跟我講講剛才的事情嗎？”我問。看見我的情緒不像剛才那樣激動，聽見我的語氣也緩和了許多，他一五一十地告訴了我事情的經過。“剩下的作業并不多，一會兒就能完成。他們掃得太慢了，我想幫幫他們。他們沒力氣，每次提的水都很少，這樣來來回回地換水很浪費時間。我有力氣，能提很多水，但是剛才提得太多了，不小心灑了了出來，鞋子都……”說著，看了看腳下。我這才發現他的鞋子全都濕透了，這么冷的天，穿著那么濕的鞋，一定會生病的。“您不是說過別人遇到困難的時候要幫助他們嗎？”“是呀！你有這樣的想法非常好，但是你當時的主要任務是完成課堂作業呀！”我說。“作業快寫完了，花不了多少時間的。但是他們掃不完地，外面的家長會等得著急的。”他誠懇地說。我聽了，一時不知道說些什么。是呀，平常我們看到的或許是他頑皮，不聽話的一面，卻沒有仔細想過背后發生的故事。我們喜歡用固有的眼光片面地去判定是非，卻沒有真正地走進他的內心，聆聽他內心的需要。給予更多的愛與寬容吧！我告訴自己：以寬容的心態對待他的過失，用期待的心靈去對待他的每一步進步，用欣賞的目光關注他的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許他的每一份成就，讓他心中的那盞燈越點越亮。

考慮到他上課注意力不集中，學習缺乏自覺性，我安排了一個自覺性較強的孩子與他同桌，提醒、督促他遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助他改進學習方法。就這樣過了幾個星期，雖然還是有些磕磕絆絆，但我相信只要我和其他孩子都幫助他，他一定會更好地融入溫暖的集體中，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

除此之外，對于家庭的教育，我也給予家長一些建議：把更多的鼓勵毫不吝嗇地送給他;抓住他身上的每一處閃光點，好的行為或習慣都要提出表揚。總之，用愛的力量化解所有的困難;用愛的溫暖讓這盞燈永不熄滅。

那么，就讓我們點亮這盞燈吧！這樣我們的愛心才會永在，我們才會更加感受到愛的魅力，享受生活賜予我們的一切。同時，也會給別人以光明，讓他們體會到生活之美，人與人之間的和諧。愛的燈火是不會滅的——只要你心中有愛——在這個美的世界。

我們在沿著各自的軌跡走著，帶著一盞燈，一盞放射出無限光芒的燈。與天空中的星星為伴。那么，就讓那燈永遠地亮著……