淺談學困生轉化策略

楊亞莉

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0283-01

《小學數學課程標準》指出——義務教育階段的數學教學應實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生”。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響。轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。在參加學校轉化“學困生”課題研究后，我在“學困生”工作上積累了一些經驗，下面就如何轉化“學困生”談談自己的一點體會：

一、善于關心學困生，給學困生前進的勇氣

學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的李尚同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使他變得孤僻、厭學，使他的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，李尚同學重新振作起來。到了期末，他的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

二、情感交流，融洽師生關系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在學困生轉化工作中，教師要把愛灑向每個學困生，從思想上愛護他們，在生活上關愛他們，在學習上幫助他們。教師不歧視問題學生，而應真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等等”。多找學困生的“閃光點”，如我們班席凱同學學習成績很差，但他在解答分數乘除法應用題時思路清楚，解題速度很快，我在全班表揚他說：“你真行，老師很高興看到你的進步。”從此這個學生學習非常努力，成績有了明顯進步。教師要用發展的眼光來看待學困生，要尊重學生的心理發展，讓學生愿意和你交流，和學生建立融洽的朋友關系。

三、獲得成功的愉悅，增強自信

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得到別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說就顯得更為重要。大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓“學困生”代表小組發表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。“學困生”的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵“學困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”自信心，提高學習興趣。

四、注重興趣培養，激發學困生學習數學的積極性和主動性

數學理論教學應形象化、具體化，培養學困生學習數學的興趣。

數學是一門具有嚴密科學性和抽象性的學科，教學時應加強數學知識的形象化和直觀化，將抽象的知識直觀具體地展現出來，不但有利于學生的理解掌握，更能激發學困生學習數學的熱情，培養他們學習數學的興趣。我在教學北師大版教材小學數學五年級上冊“梯形”的面積公式推導時，利用課件將“梯形”的面積公式推導過程形象生動地演示出來，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學困生興趣極高。對公式的推導過程清楚明了——梯形的面積公式是由平行四邊形的面積計算公式推導出來的，由此掌握了梯形的面積公式。

五、布置適當的作業，保持學習興趣

為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業量限制在適當的范圍內。這樣學困生不會因作業過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業甚感欣慰和自豪。小學生做作業的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據這一特點布置作業時盡量做到少、精、樂。

“樂”——學困生每天能完成作業成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵“你今天能完成老師布置的作業，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學生樂，我也樂，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態度也會轉變，長此以往，使學困生處于一種良性循環狀態。

總之，學困生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學困生沐浴在師生的關愛之中，共同把學困生轉化為優秀生，成為國家的棟梁之才！