大數據時代背景下語文教學與信息技術整合問題幾點思考

孫瑩

【中圖分類號】G430 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0238-01

韋鈺院士在東南大學的演講中說：“教育必須發生革命性變革;互聯網將成為提供全民教育的重要教育基礎設施;大力推動對互聯網社會中學習科學的研究和實踐。”大數據時代背景下，恰當運用信息技術，聯系初中學生實際，有機整合教材資源，不僅能豐富語文課堂教學內容，還有利于創設學習情境，啟發學生思維，培養學生的創新學習能力，從而優化語文課堂教學，提高初中語文課堂教學質量，讓語文課堂教學更加精彩。下面是大數據背景下語文教學與信息技術整合問題幾點思考。

一、大數據時代背景下語文教學思維的改變

當今大數據時代背景之下，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廠泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。原教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中泛應用信息技術手段，并把信息技術教育合在其他學科的學習中。”培養學生的信息素養，提高學生處理運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務，也是語文教學改革的必由之路。

二、語文教學與信息技術整合的實現路徑

1.建構語文教學的大數據信息技術平臺。

在語文學習中所謂的“數據”就是各種文字信息，與所學文本有關的各種資料，作為重要的學習資源，它們理應得到充分擁有并能被創造性地運用。閱讀文本，就是閱讀信息。閱讀文本的過程就是搜集、整理、分析信息的過程，在這一過程中認識世界、發展思維、形成能力、獲得審美體驗。這就需要我們變原有的單向閱讀為全而擁有相關資料，變隨機采樣式的閱讀為關注所有信息在教學實踐中，許多教師、許多課堂學習，所依據的仍然是較為單一的學習資源。教師在引導學生單向速讀的同時，承擔的是某種知識的“傳播”工作，而不能擔負起啟蒙者、發現者與批判者的職責，基于大數據時代的時代要整合浩如煙海、紛繁復雜的教學資源，搭建語文教學的大數據信息技術平臺，高效地獲取教學資源，顯得尤為重要。

2.充分利用語文教學大數據信息技術平臺。

一堂語文的閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關的內容，現在可以利用網絡課件，對課文題解、作者簡介、學習目標、寫作背景、參考資料等設置多個按鈕，并鏈接相應網頁，學生可以按照自己的學習基礎興趣來選擇自己所要了解的內容，在網上進行閱讀。在這種教學環境中，教師除了能將信息平臺跟教學的整合外，還可以在教學中輔導個別、督促個別、察看全員等，做到教師的主導性和學生的主體性的統一。完全放手讓學生自主學習，放任自流也是不可取的。學生收集材料，一定要制符合課堂教學的要求有了信息技術平合，師生的交流也不僅僅限面或在作業本等形式了。

3.借力信息技術發揮學生的主體作用。

大數據時代背景下，語文教學與信息技術的整合過程中，要著力發揮學生的主體作用，充分釋放和發揮人的能動作用，讓學生意識到并主動地追求和實現個人在自我完善、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習與社會生活教育。首先要把學生當成自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人。教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造成代替他的發展，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。

三、語文教學與信息技術整合的課堂改變

1.信息技術，活躍了語文課堂。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，信息技術可以通過音頻、視頻、圖片等形式直接調動學生自主學習的積極性，激發學習興趣，增強學習熱情。

如新課導入，若能巧妙運用信息技術，精心創設教學情境，不但可以激發學生的學習熱情和智慧，還可以醞釀課堂的精彩。如教學《植樹的牧羊人》這篇課文，為了激發學生的學習興趣，我運用信息技術，給學生播放了《三個泥水匠》的短片，并啟發引導學生思考：究竟是什么給三個泥水匠帶來了不一樣的人生追求和人生境遇？短片的形象、逼真，再現了真實的生活情境，既激發了學生的學習興趣，又強烈地叩擊著學生的心靈，使學生成為了課堂學習的真正主人，同學們暢所欲言，各抒己見，達到了事半功倍的課堂教學效果。

2.信息技術，豐富了語文課堂。

陶行知先生說過：“教材不過是個例子。”劉國正先生也說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”語文教材，只是幫助學生學會學習的拐杖，結合豐富多彩的現實生活，從中積累豐富的知識。而信息技術，恰好為我們架起了橋梁，使課堂信息傳遞的通道增多。如教學《河中石獸》這篇課文時，就用視頻播放了《紀曉嵐》的教育故事，用音頻播放了課文朗讀，用Powerpoint展示了學生課前預習整理歸類的文言知識等大量信息，讓學生一目了然地比對，為學生積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力發揮了正能量。而這種教學效果，在傳統的粉筆+黑板的教學條件下，是無法用兩課時達到的。

3.信息技術，創新了語文課堂。

要提高學生的語文素養，離不開學生對基礎知識的積累，而加強語文基礎知識的教學，有利于培養學生的創新學習能力。但呆板、單調的學習途徑，不利于培養學生的創新學習能力，還會束縛學生的學習創造性，更不能讓學生創造性地運用知識。而恰當運用信息技術，可以營造學生積極思維的問題環境，為學生提供多種知識達標的學習路徑，有利于培養學生的創造思維。

總之，在信息化的學習環境中，將信息技術與語文教學相整合對深化語文學教學改革，提高教學效率，培養學生的整體素質具有意義。將信息技術與語文教學相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中，培養學學良好的信息素養，可以使學生具有獲取信息傳輸信和應用信息的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習和生活打下必要的基礎。