談談小學數學趣味教學

孫也絮

【摘 要】“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

【關鍵詞】小學;數學;趣味;教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0237-01

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2=90只。”“少了多少足？” “26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

四、注重學生對數學思維方式的感悟

每一學科都有其獨特的思維方式和認識世界的角度，數學也不例外，尤其數學有享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽。在小學數學的教學中教師應該注重對學生數學思維的培養，讓他們在學習的過程中感悟數學的獨特魅力。我認為要達到這一目標，關鍵在于教師設計合理有效的探究過程。我在教學時間的簡單計算時，將問題轉化為點線圖的形式，讓學生充分理解時間經過的過程，使學生體驗概括思維的魅力，從而使他們對時間的計算產生濃厚的興趣。北線閣小學的吳劍老師在教學“估計”這一單元時的思考，也很值得我們借鑒。在教學長度單位時，注重加強學生的觀察、操作活動，并將11厘米、1分米、1米、1千米與生活中的事例建立聯系，形成表現。例如食指的寬度大約是1厘米，為學生有根據地估測奠定基礎。在教學《估計》這一內容時，首先安排學生估一估音樂課本的寬大約是多少。有的學生根據道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比;有的學生則根據鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比，在這一環節中，班中有接近一半的學生估計得比較準確。緊接著吳劍老師又設計了“估計音樂課本的長是多少”這一環節，在第二環節中估計比較準確的學生人數大增。有的學生已經總結出：“估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度。”

最后教師又讓學生估計教師綠色墻圍子的高度，學生在估計的過程中展現了非常活躍的思維。通過吳劍老師的教學過程，我們可以深深地體會到只有在具體的探究過程中，學生的思維能力才能得到培養。因此，我們要重視教學過程的設計，讓學生在不知不覺地探究中享受用數學思維解決問題的過程，從而也體驗到學習數學的快樂。

五、要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

總之，教學過程的每一個環節的著眼點都應放在教會學生學習為目的，發揮學生的主體作用為教學的軸心，拉近師生距離，想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為他們創設參與的條件，從而使他們的聽課效率、對科目的興趣得到充分發展。