淺析高職院校物流管理專業教學

杜靜

摘 要：目前我國物流行業變化日新月異，而物流管理人才極度匱乏，本文從目前物流行業的新發展和對人才的新要求出發，論述了目前物流管理專業教學存在的問題，并指明了物流管理專業教學改革的方向。

關鍵詞：高職院校; 物流管理專業; 問題

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-157-001

一、我國物流行業目前的發展狀況

近年來，在技術、政策、市場等多因素驅動下，物流行業發展進入量質齊升階段。2017年，《關于進一步推進物流降本增效促進實體經濟發展的意見》《新一代人工智能發展規劃》等多個文件相繼出臺，提出要發展智慧物流，推進產業自動化升級。與此同時，快遞“黑科技”不斷涌現，上百個智能化分撥中心已建成，無人倉、無人機和無人車爭相亮相。截至2017年底，全國快遞專業類物流園區超過230個，行業運營全貨機達96架。2018年物流業向智慧化方向發展的步伐將進一步加快，智慧物流將進入“升級版”。大數據、人工智能、云計算等信息技術將在物流行業得到更廣泛應用，隨著“互聯網+物流”的發展，智慧物流已經成為物流業發展的必然趨勢。但是和物流行業快速發展不相匹配的是真正精通現代物流管理的專業人才卻沒有因為物流行業的快速發展而興盛，導致目前市場上物流管理專業人才日益緊缺。

二、目前物流管理專業教學存在的問題

1.物流管理人才培養與市場需求脫節

近年來物流行業發展日新月異，物流人才的需求越來越傾向應用型、技能型，這對我國高職物流教育來說是提出了更高的要求。從目前高職物流專業學生就業實際狀況來看，目前在教學上仍然存在著一些突出問題，大部分的高職院校物流專業教材仍然是幾年前出版，甚至是出版時間更早，沒有與時俱進，吸納大數據、人工智能、智慧物流等新觀念、新內容，致使物流課程內容和觀念滯后，培養的人才自然與市場需求脫節，并不能很好的勝任與智慧物流相關的工作。

2.實訓環節與崗位要求不匹配

由于課程的實訓內容主要是采用課本的理論知識進行相對應的實訓操作，而對企業的實際操作要求和規程了解并不夠深入，導致實訓的內容更單一和教條化、理想化，當學生面對企業復雜的業務流程，以及多樣化的工作環境，表現出對物流技能的應用缺乏應變能力。

3.物流專業師資力量薄弱

我國物流教育起步較晚，而高職院校從事物流教育的教學人員多是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來，物流知識不系統、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經驗，具有豐富物流知識與企業管理實踐的“雙師型”教師與專業進一步發展的要求相比仍然相對不足。

三、物流管理專業教學改革方向

1.以就業為導向，培養技術型和技能型人才

對于高職院校來說，最核心的培養目標是培養具有技術型和技能型的物流運營管理人員。高職物流管理專業必須以就業為導向，對行業特點進行分析，根據目前物流行業的需求，按照實際工作崗位為中心組織課程內容，保證整個課程體系和課程內容緊貼目前新形勢、高科技需求，與物流管理崗位緊密結合，突出專業課程體系的職業性、時代性，減少課堂教學課時，加強實訓課程建設，結合目前物流行業需求，加強對智慧物流的學習和相關實踐活動，這樣在提高學生的專業知識技能的同時，還提高了學生的實際操作能力，而且還發展了學生的職業能力，這樣才能培養出勝任崗位職能要求的技術型和技能型人才。

2.物流管理專業要實行工學結合的培養模式

“校內的工學結合”和“校外的工學結合”結合。校園內的工學結合主要是安排學生在物流實訓中心、“菜鳥校園驛站”，校園未來超市等物流崗位進行輪崗實習工作;“校外的工學結合”主要是利用生產見習期、寒暑假等時間，以及第三學年頂崗實習的機會，讓學生直接進入北京蘇寧物流公司等一線物流企業，以企業員工的身份進行實習工作，切實感受一下國內頂尖的物流企業的運作和物流工作崗位對人才的要求標準，對照標準進行知識儲備和能力提升。

3.提升專業教師的執教能力

要建立教師實踐和培訓機制，促進教師的專業成長。鼓勵專業教師利用掛職、下企業鍛煉以及進企業指導和管理學生跟崗實習等方式進入企業，在企業進行理論與實踐相結合;鼓勵專業課教師到國內外知名院校進修，汲取最緊貼時代的物流理論和實踐經驗;不斷提升“雙師型”教師隊伍素質，從而保證學生能學習到最前沿和最有用的知識。

4.教學、實訓設備與時俱進

采用多媒體、VR等先進的教學手段，采用虛擬教學法，通過可視的、庫存管理和配送中的高科技手段的應用，使枯燥的概念與流程在新型的教學手段展示中使學生在有如身臨其境般的輕松環境下對實際的物流運作有一個初步的感性的認知，提升學生學習的興趣，為學好專業知識打下堅實的基礎。

5.以賽促教，以賽促學

制定激勵機制，鼓勵師生參加國家級、省級各級各類教師和學生的物流技能競賽，通過圍繞技能比賽，開展一系列教學改革和探究活動，使教師的綜合能力得到明顯的提升，學生學風和實踐動手能力發生顯著變化，在技能大賽的選拔、訓練、參賽等過程中，培養學生扎實的理論知識和操作技能的同時，還培養了學生良好的心理素質、職業素質和就業能力，最終實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。

基金項目：2018年甘肅省教育科學規劃高職院校課題;項目名稱：高職物流管理專業工學結合實踐教學運行改革的探索與實踐;項目編號：GS[2018]GHBGZ024

參考文獻：

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[2]孟慶亮.情景教學理論視角下的高職物流管理教學研究[J]教育與職業，2014（3）

[3]崔星.“互聯網+”時代高職物流管理專業的問題與對策研究[J]鐵路采購與物流，2017，12（06）