一場由樹葉引發(fā)的探究活動

尹佳

摘 要：“樹葉”是孩子們生活中很常見的東西，秋天的樹葉更是多彩的、多變的、多樣的。每一棵樹的葉子都不一樣，孩子們對樹葉很好奇，于是一場樹葉引發(fā)的探究活動開始了……

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 探究活動

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-097-001

一、樹葉變變變，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

一陣風吹過，樹上的葉子飄落下來，“哇，好漂亮啊，樹葉落下來啦。”孩子們抬頭看著飄落的樹葉，紅紅的、黃黃的真好看。他們迫不及待的撿起落葉，小手將樹葉翻來覆去，眼睛盯著彩色的樹葉充滿探究的欲望，“你的樹葉是什么樣的？”欣欣問，“我撿的葉子是愛心形狀的。”“我的是小扇子。”“我的樹葉有很多顏色。”“我的葉子黃黃的，還有點咖啡色也很好看。”“我們多撿一些樹葉吧。”更多的伙伴參與到了撿樹葉的隊伍中。

當孩子們對落葉產(chǎn)生興趣的時候，作為教師，我選擇了在邊上聆聽他們的對話、觀察他們行為，孩子們在盡情暢談后，跑到我前面，“尹老師，你看，我們撿了那么多樹葉。”“哇，你們收集了這么多漂亮的落葉，我們把它們放哪里去？”“剛剛我們討論了一下，想把它們帶回教室，放美工區(qū)。”桐桐笑著對我說。“好呀，好主意，帶回去，看看這些落葉可以用來做什么。”

各種各樣的葉子有著不同的顏色、不同的形狀，孩子們將收集的落葉進行了分類，美工區(qū)一下子變得鮮活起來。“孩子們，你們覺得這些樹葉可以干什么呢？”孩子們踴躍發(fā)表自己的想法，“做裝飾，把喜歡的葉子整個貼在紙頭上，用筆畫一畫。”“可以給樹葉涂上顏色，掛在教室，打扮教室。”“就這樣掛起來也很好看，有規(guī)律的排一排。”“像小碎件一樣，剪一剪、貼一貼。”

《指南》也指出：能用多種工具材料或不同表現(xiàn)手法表達自己的感受和現(xiàn)象，能用自己制作的作品布置環(huán)境，美化生活。于是，孩子們動起手來，有的給樹葉涂上美麗的顏料，開始為裝扮教室做準備;有的將樹葉拿到小碎件室，將樹葉根據(jù)自己的需要進行剪貼裝飾;有的根據(jù)樹葉的形狀進行創(chuàng)意想象，給樹葉添畫，添畫出一只螃蟹、一只兔子、一只孔雀……在孩子們自主創(chuàng)作的基礎上，我們展示了孩子們的作品，也對作品提出了新的要求，一起欣賞了各種各樣的樹葉貼畫作品，在驚嘆聲中，孩子們的視野得到了擴展，為后期創(chuàng)作提供了更多靈感。

二、樹葉的秘密，激發(fā)幼兒探究欲望

航航將他的新發(fā)現(xiàn)告訴我：“老師，樹葉上的這個凸起來的是什么？我用顏料涂色，放紙頭上等它吹吹干，拿起來，紙頭上就有線條了。”“是嗎？這是個新發(fā)現(xiàn)，我去瞧瞧。”我來到美工區(qū)，其他孩子也正拿著他們的樹葉往紙頭上按顏料。“寶貝們，讓我看看你們的作品，哇，真漂亮，都不一樣哦，為什么會不一樣呢？”孩子們看看自己的作品，再看看手里的葉子，“我們的葉子不一樣。”“被你們發(fā)現(xiàn)了，葉子不一樣，葉子的哪里不一樣？”“葉子的形狀不一樣。”“葉子有的厚，有的薄薄的。”“葉子里面還有線條不一樣。”

《指南》指出：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或者有趣的小實驗。因此，在孩子們發(fā)現(xiàn)了樹葉的葉脈并產(chǎn)生興趣后，我引導他們進行了“樹葉的秘密”的調(diào)查，對樹葉的組成有了深刻的認識，知道了樹葉有葉柄、葉脈、葉肉組成。孩子們時不時將收集的樹葉拿出來對比，看看枇杷樹葉、銀杏樹葉、柿子樹葉、石榴樹葉等落葉的組成，他們在對比中發(fā)現(xiàn)，雖然每一片樹葉的顏色、形狀都不同，但是每一片樹葉都是由葉柄、葉脈、葉肉組成的。在科學區(qū)，為了讓孩子們對葉脈有更深入的觀察，我們一起制作了葉脈書簽，通過多次的嘗試，發(fā)現(xiàn)葉脈書簽并不容易制作，薄薄的、小小的樹葉不容易制作書簽，容易出現(xiàn)斷裂的情況，大而厚的樹葉在制作過程中容易出現(xiàn)葉肉難以去除的問題。經(jīng)過網(wǎng)絡搜索調(diào)查后，我們選取了容易制作葉脈的桂花樹的樹葉制作葉脈，將桂花樹葉中放入食用堿中煮爛，再用小刷子輕輕將葉肉刷下來，在合作之下，我們的第一片葉脈書簽的制作成功了，于是孩子們總結(jié)成功的原因：“原來制作葉脈書簽，太大太小的樹葉不行，太厚太薄的也不行。”

三、各種各樣的樹，激發(fā)幼兒深入探究

最近，孩子們又圍在一起談論：“為什么桂花樹葉是綠綠的，天冷了，葉子應該是五顏六色的。”“度假村的樹，為什么有的葉子都掉光了，而有的葉子一直在樹上？”《指南》指出：幼兒對自己感興趣的問題能刨根問底，能動手動腦去尋找問題的答案，探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。于是，我?guī)е⒆觽儗Χ燃俅宓臉溥M行了分類統(tǒng)計，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)幼兒園的石榴樹、無花果樹、柿子樹、桃樹的樹葉已經(jīng)掉光了，而香樟樹、枇杷樹的樹葉還是綠綠的，雖然地上也有個把掉落的樹葉，但一點都不影響它們的枝繁葉茂。在統(tǒng)計好之后，我講述了《松樹爺爺?shù)拿弊印返墓适拢⒆觽儗ΤＧ鄻浜吐淙~樹有了初步認識，轉(zhuǎn)而迫不及待的開始在幼兒園里尋找更多常青樹和落葉樹，孩子們發(fā)現(xiàn)，銀杏樹、紫藤樹、紫荊樹、櫻樹也都是落葉樹，翠竹、桂花樹都是常青樹。

“現(xiàn)在讓我們近距離摸摸、看看幼兒園的這些樹，你會發(fā)現(xiàn)什么？把不同之處和伙伴先說一說。”在探索的過程中，一群小伙伴討論著各自的發(fā)現(xiàn)，“柿子樹摸上去毛毛的，邊上的桃子樹滑滑的呢。”“枇杷樹上還有一點點的花紋，凸出來的。”“我摸的柿子樹，有一條一條的花紋。”“桂花樹也是毛毛的，有點扎手。”通過對比觀察，孩子們對不同的樹又有了新的認識。“你們知道這些是樹的什么部分嗎？”孩子們認真聆聽，了解了樹的組成部分，樹由樹根、樹干、樹枝、樹葉組成。孩子們還將自己觀察到的樹用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，在畫中，孩子們生動的畫上了樹干上的花紋，有點狀、有豎條、有凸起。在畫常青樹樹葉的時候也將葉柄、葉脈畫了出來。更有孩子在畫紙上畫條橫線表示泥土，在橫線下面把樹根也畫了出來，有趣極了。

后期，對于樹葉為什么綠綠的問題我們開展了延伸活動，孩子們通過葉綠素的小實驗，親眼見證了綠顏色從樹葉里變出來了，原來“綠綠的秘密”藏在這里。激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，引導他們運用各種感官積極地去觀察，在最真實的體驗中，運用教師專業(yè)水平，根據(jù)幼兒實際情況不斷做出調(diào)整，這是課程游戲化過程中我們需要堅持做的事，引導幼兒向更高水平發(fā)展將是我們一直努力的方向！