科學活動中幼兒“全記錄”能力培養的實踐與研究

顧青青

摘 要：幼兒科學探究能力的發展以及科學探究精神的培養都離不開科學探究活動的開展，在科學活動中記錄占有舉足輕重的作用，怎樣從科學活動中促進幼兒“全”記錄能力的培養。

關鍵詞：科學活動; 幼兒; “全”記錄

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-075-001

幼兒園的科學活動是科學啟蒙教育的主要途徑之一。幼兒科學探究能力的發展以及科學探究精神的培養都離不開科學探究活動的開展，為幼兒科學啟蒙教育奠定夯實的基礎。在科學活動中記錄占有舉足輕重的作用，而“全記錄”是一種幼兒將自己的發現、操作的過程和結果等信息用繪畫、表格、符號或口語等不同方式記錄下來的多層次、多方面、多主體、多維度、多手段的記錄方法。本文嘗試根據幼兒的年齡差異、內容和全記錄的方式，從而促進幼兒科學活動中“全記錄”能力的培養。

一、“全記錄”的適宜性——遵循幼兒的年齡差異

不同年齡段幼兒的能力發展水平不同，在科學活動中記錄的內容、方式、工具以及教師的介入程度的不同，因此科學活動中的記錄需要遵循幼兒的年齡差異，對于內容和“全記錄”的方式進行選擇，關注“全記錄”的適宜性。小班幼兒的自主學習能力比較薄弱，可以采用小組記錄、集體記錄、親子記錄等不同的方式，而記錄的工具可采用拍照、錄音、貼紙等直觀、生動的方式，比如在自然角中“大蒜生長記”的記錄中，我們采用每周親子記錄一次，可以是繪畫或拍照形式進行記錄，幼兒給大蒜澆水了，我們采用貼紙的形式等，讓幼兒逐步慢慢地養成觀察記錄的習慣。中大班幼兒隨著自主性學習和思維的深廣度的不斷提升，可以采用繪畫、符號等不同的方式記錄;同時，也可以根據幼兒能力的差異、內容的不同采用個人、小組、師幼、集體、親子記錄等不同形式的“全記錄”。比如在科學活動《神奇的跑動》中，由于幼兒能力和年齡的不同，中班幼兒的記錄重點是醋加小蘇打能發生化學反應，讓幼兒觀察、探究后進行初步的記錄;而大班的記錄和實驗的重點則是在50ml的醋中加入多少克的小蘇打后不能再發生化學反應，對于量和記錄的精準性更高，科學探究的嚴謹性在記錄表中有一定的體現。同時，幼兒的觀察經驗以及記錄的能力決定了教師對于“全記錄”的指導也有一定的適宜性。小班幼兒的觀察經驗與能力的不足，因此科學活動的記錄離不開在教師與家長的引導、支持、鼓勵下通過直接或間接的方式參與記錄;中班的幼兒具有一定的觀察、記錄的經驗，初步具有獨立學習、探索的技能，因此科學活動的記錄可采取間接參與的方式，當遇到困難時教師要及時的引導，從而推進和鼓勵幼兒嘗試獨立探究與記錄;大班幼兒的自主學習能力和記錄的經驗相對較強，在幼兒獨立探究記錄的同時注意記錄表的分享，有助于幫助幼兒整理提升經驗。“全記錄”的適宜性，不僅遵循了幼兒的年齡差異，同時也根據幼兒的年齡特征，在循序漸進中發展幼兒的科學記錄能力、科學研究能力，初步培養幼兒的科學素養。

二、“全記錄”的多樣性——體現活動結果的差異

在科學探究的活動中，鼓勵幼兒運用不用的方式進行多樣性的“全記錄”手段。根據實驗結果只有兩種可能，一是唯一的實驗結果，二是不唯一的實驗結果，我們把科學活動的記錄分為封閉式記錄和開放式記錄兩種。封閉式的科學記錄由于結果是唯一的，導致了這樣的探究活動相對比較枯燥，記錄表相對單一，針對這樣的活動教師更是要鼓勵幼兒嘗試用不同的方式記錄實驗的結果。例如紙的吸水性實驗中，先讓幼兒進行猜測牛皮紙、A4紙、餐巾紙做的紙船同時放入水中誰先沉入水底？然后再讓幼兒進行實驗，并觀察、記錄實驗的過程與結果。在探究的過程中，讓幼兒通過對比、分析其中的科學元素，不僅幼兒的動手能力得到了發展，好奇心、想象力、求知欲等都會得到進一步的增強。教師鼓勵幼兒運用不同的方式觀察、記錄實驗的結果，促進幼兒科學記錄能力的發展。開放性的記錄由于結果不是唯一的，所以相對的“全記錄”的方式是多樣性、靈活的。比如在色彩過濾板的游戲中，將不同色板重疊在一起，會有新的色板出現，教師可準備相應顏色的貼紙或蠟筆，以便幼兒在觀察實驗的基礎上，利用多種多樣的記錄手段：顏色表示的、符號表示的，有兩種色板重疊的、三種色板重疊的等。鼓勵幼兒運用不同的方法進行記錄的同時，還可以鼓勵利用不同的材料進行游戲，如色素、顏料等，促進創造力和想象力發展的同時，也可以促進“全記錄”多樣性的發展。

三、“全記錄”的連續性——促進探究能力的發展

在科學活動中，我們發現種植活動、主題性活動的記錄應該讓幼兒伴隨事物生長以及主題推進的整個過程，系統的、連續性的記錄對幼兒的科學知識的感知、理解有著承上啟下的作用。幼兒園中的科學活動往往是身邊的、貼近生活的科學，讓幼兒在動手動腦的過程中感知科學、學習科學，用觀察、記錄、操作、實驗、討論……的手段獲得直接的經驗和知識。比如《種植蠶豆》幼兒從挑選種子、播種的疏與密、蠶豆花的顏色位置、“豆耳朵”的出現、蠶豆莢的猜測、造型等一系列的活動，通過《蠶豆寶寶生長記》的記錄本來記錄蠶豆的一生，幼兒通過實驗、記錄發現影響蠶豆產量的因素有種植的疏密、蠶豆花長在一側還是四周的位置等，不同顏色的蠶豆花長的蠶豆大小、顏色都是不同的。這樣連續性的觀察、記錄，幼兒通過比較、討論等不同形式得到結果，可以促進幼兒科學探究的欲望以及科學探究的能力。科學活動的記錄不僅記錄了科學探究的過程、幼兒眼中的科學，更是記錄了幼兒的成長，因此連續性的“全記錄”方式能促進幼兒科學探究能力的發展，更能培養幼兒的科學素養。

在科學活動中幼兒“全記錄”能力的培養，通過適宜性、多樣性、連續性讓幼兒品嘗到了記錄出“真”科學的成果。作為教師要重視幼兒科學活動中的“全記錄”能力的培養，讓幼兒想記錄、要記錄、會記錄。讓幼兒通過自己的“全記錄”知道科學知識是從實踐中來，科學要尊重事實。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]虞永平.《用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動》