互聯網時代線上教育在大學物理課程中的應用

李小丹 顧錚先 嚴非男 劉源 于海濤

摘 要：“互聯網”概念的提出，意味著越來越多的傳統行業、傳統應用和服務正逐漸被互聯網改變。在這個多元化的時代，中國教育產業也正在經歷一場由互聯網及移動互聯網主導的深刻變革。這意味著 “一塊黑板、一本教材、一支粉筆” 的傳統教育模式正逐漸被改變，取而代之的是一種全新的在線教育模式。本文就互聯網時代線上教育在大學物理課程中的應用進行初步探究，希望對今后的教學改革起到一定的推動作用。

關鍵詞：大學物理; 線上教育; 教學改革; 教學研究

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-117-001

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯網+”行動的計劃，旨在推動移動互聯網、物聯網等新一代信息技術與傳統行業的融合創新。在大學教育中，這意味著“黑板+粉筆” 的傳統教育模式正逐漸被改變，取而代之的是一種全新的在線教育模式。新型的互聯網線上教學是一種教學新模式，其優點使得它對傳統模式的教學產生了很大的影響，但由于其自身的缺陷也使得它并不能簡單盲目的取代傳統高等教育的教學模式。一方面，在線教育打破了線下傳統教育模式受時間和空間的限制，降低了教學成本，它可以提供多種學習資源和學習途徑，實現遠距離交流與分享，有利于移動學習和個性化學習;但另一方面，在線教育缺乏面對面的交流互動和集體學習氛圍，難以保證學習行為和效果，同時它對設備要求比較高，有一定的技術限制。

但不論怎樣，從本質上說，教育就是知識與信息的傳播，互聯網是信息的傳遞與交換，兩者的發展方向均是一致的。因此，互聯網教育（線上教學）與傳統教育（線下教學）的結合也是時代發展的必然產物。想要運用好這種新型教育模式，我們需要把握好線上網絡教育和線下課堂教育的主次關系。本文將從課前準備、課上講授、課后輔導這三個方面，來探究在互聯網時代下，新型線上網絡教育在大學物理課程中的應用及發展前景。

一、課前準備（課程資源準備）

課前準備階段，即課程資源的準備過程。在大學物理的所有知識點中，并不是每一個知識點都有引入線上教育的需要。因此，首先要在熟悉課程標準的前提下，調查了解理工科專業學生的學科需要，把所有需要講解的大學物理知識點羅列出來;其次，對所學的全部知識點進行分類，確定哪一些需要線上資源輔助;最后，再對線上資源的類別進行區分（圖片，動圖、視頻）。全部前期準備做好之后，再結合每節課的知識結構，設計出最適合課堂知識點的教學初步方案。

二、課上講授（慕課微課）

在互聯網的帶動下，以“網絡公開課”、“慕課”、“微課”等為代表的“互聯網+教育”新型教育模式已經逐步滲入到我們的傳統課堂。必須要承認，線上教育本身有著不可替代的優勢。首先，線上教育可以優化教育資源、促進教育公平化。它在一定程度上解決了教育資源和優秀教師地區分配不均的問題，優化了教育資源;其次，線上教育也能促使教學模式發生新的變革。包括教學時空的拓展、教學內容的加深、教學方式的個性化以及教學工具的革新;最后，線上教育使得老師和學生的身份都有了一個重新的定位。教師和學生都可以在特定條件下成為主導。但是，“新”不代表一定“好”，尤其大學物理教學是以大量的公式和定理為基礎的。針對公式定理的學習，最重要的就是其推導過程。整個推導過程往往極其復雜，這就需要老師對每一步的前因后果都闡述清楚。同時，每一個學生的理解力都不一樣，所以公式推導的講述需要學生和老師面對面及時交流，及時反饋，而這一點恰是線上教學所欠缺的。所以我們必須結合每堂課所講知識結構的特點，慎重的選擇講授方式。

三、課后輔導（答疑輔導模式）

對于大學物理的課堂來說，課后輔導是提高學生成績的一個非常重要的手段。它能夠使懸在心頭的疑難問題得到準確的解答，及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充。在大學生教育中，授課時間相對比較集中，大學物理的習題課和其他專業課的時間不可避免地會產生一些重疊。因此，在輔導答疑方面，線上教育可以非常方便的解決這個難題。任課可以利用各種在線直播平臺，和不在場的學生進行互動。一方面，使得由于客觀原因不能來課堂現場聽課的學生，也能通過互聯網參加到課堂中;另一方面，重播視頻可以作為學生期末復習的重要材料。這樣一來，就對時間和資源都有了一個合理地利用。

線上教育是科技時代的必然產物，將來的教學模式，必然是線上教育和線下教育的比例形結合。只要妥善處理好兩者之間的關系，就能使新型線上網絡教育與傳統線下課堂教育相輔相成，相互結合，共同發揮最用。對線上教育的合理利用，不僅有利于激發學生學習興趣，更好地掌握理論，也可以開發學生的自主學習能力和創新精神。因此，針對于大學物理學科建設來說，探討線上教學的合理應用，具有非常實際的應用價值和良好的發展前景。

基金項目：上海理工大學2018年度教師教學發展研究項目;上海高校青年教師培養資助計劃項目（編號：ZZslg16070）;上海理工大學2018年度課程思政建設項目;上海理工大學2018年度一流本科系列教材建設項

參考文獻：

[1]趙凱華.物理教育與科學素質培養，大學物理，1995（08）：2-6

[2]趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對，光明日報，2015-6-9

[3]李楓，王偉光.“互聯網+”背景下的高等教育變革，科技風，2017（2）

[4]豆俊杰，王強.“互聯網+教育”：冰火兩重天，中國教育報，2015-5-4