幼兒師范手工活動教學的重要性

黃菲菲

摘 要：手工課是幼兒師范學校美術課程的重要組成部分。手工是一門實用性很強的課程。手工課教學要與幼兒園教學緊密聯系，根據幼師專業特點，扎實抓好手工課堂教學開展形式多樣的手工課外活動中，重視手工教學。

關鍵詞：幼兒師范學校; 結合幼兒園; 課堂教學; 課外活動

中圖分類號：G658 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-112-002

幼兒美術教學過程中手工占有一定的比例。現在幼兒園的手工主要是學習多種工具和材料的使用法。塑造和制作不同形態的手工作品。學習手工制作可以提高幼兒的想象力、思維能力、動手能力和審美素質。熟練的掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。因此手工課在幼兒師范學校美術教學中具有重要的現實意義。

一、扎實抓好課堂教學

手工課的教學任務主要是通過課堂形式來完成，所以要切實抓好課堂教學這一中心環節。

1.教學內容要有針對性

幼師專業學生掌握的手工知識必須為以后的教學服務。選擇教學內容要從趣味性強、兒童感知熟悉、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥塑、紙工、廢品制作、編織、剪貼等。

2.注重范作激發創作靈感

手工課的范樣制作非常重要，這正如一個能干的主婦，燒了一桌色、香、味俱佳的菜肴，使人一見就垂涎欲滴，胃口大開，這一餐一定會吃得很開心。

在美術教學中許多技法問題僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是注重操作的手工教學，必須加強示范。教師的范樣做的好，學生的作品也會相應水漲船高。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發，構思得以馳騁。

3.培養學生創新思維能力

實踐是創新思維的前提和源泉。創新思維使我們有了各種各樣的想法，是跳出“框框”看待問題的思維方式，但這些想法是否能幫助我們更好更有效地解決問題呢？這就需要將創新思維落實到實踐。手工制作是一種實踐性很強的活動，它是學生靠雙手的技能進行制作。不管是制作紙工、布工，都需要學生親自投入到活動中去操作，去動腦、動眼、動手。例如學生用各種蔬菜、水果造型時，首先需要學生構思選材，根據自己確定的造型主題是人物和動物，在水果、蔬菜中進行意向選擇，同時把所選擇的各種造型材料先進行構思、組合，從而確定最佳搭配。然后需要學生研究材料。材料選定后，在具體的造型活動中，要認真、仔細地觀察和研究材料特點，充分利用蔬菜、水果的自然形狀、顏色、肌理進行造型。最后才是塑造形象，通過切割、插接等方法，對材料進行加工，使其達到最佳的形象塑造效果。由此可見，如果離開了學生的實踐活動，也就無法進行手工制作了，更無法親身感受手工制作過程中頗具變化、豐富的創新因素。因此，我們要充分利用手工制作這一實踐課堂、創新的課堂，培養和提高幼師學生的創新思維能力。

4.合作探究學習也可以培養創新能力

在新課程的改革下，美術教師的職責已經越來越少的傳授知識，教師將成為一位引導者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵學生們去思考，啟迪學生們去創新。

“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個學生各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設計能力強一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據我對學生們各自能力的了解，我把不同特長的學生安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學對手工材料如何搜集，手工作品如何創新進行研究。

在教學幼師一年級美術《變廢為寶》時，我讓全班同學根據自己的所長自由分成了8個小組，完成以下要求：1、從自己的身邊找一些可以再利用的廢物，越多越好。2、觀察廢棄物的形狀、顏色、紋理和材質，巧妙地合作設計一件有個性的手工藝術品。全班同學利用課余時間進行自主探究學習，結果有的小組利用各種碎布和毛線創作了一件平面的時髦女郎;還有的小組利用廢舊電池創作了一串串立體的鞭炮……《紙杯制作》一課的創作環節是：找素材—構思—創作—表演，一環緊扣一環，要是有一環節沒有落實好，后面的幾個環節就難以完成了。課上，合作的同學討論如何利用紙杯制作小動物？找什么題材的故事表演？怎么畫故事環節？怎么表演故事？學生們圍繞幾個中心問題討論得非常激烈，課堂氣氛熱烈。合作的同學倆人制作紙杯小動物，另外幾人畫有趣的故事，分工合理又和諧，創作效果甚佳。

5.開展形式多樣的手工拓展課

課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內教學不足，增強整體教學效果的作用。每逢不同的節日，帶領同學們制作各種手工制品。例如在國慶節、圣誕節，教師可以指導學生制作彩帶、彩球、大紅燈籠、圣誕樹、圣誕花環裝飾教室，以示慶祝，老師可以組織同學們為該同學制作賀卡作為圣誕禮物等。此外，我還會帶領學生利用現有的制作材料，指導學生學習制作民間傳統工藝品，例如剪紙、泥塑等等。這些與學生的生活實際相聯系的教學活動，既活躍了課堂氣氛，又提升了學生的學習興趣。

6.優化手工作業評價

過去大多數教師采用的是“分數制”的評分方法。主要是根據學生的作業情況，教師憑自己主觀意識加以評定給以分數。這種沒有任何口頭與文字描述的評定依據，學生很難從老師所給分數中了解自己的作品好在哪里，不好在哪里，還需要怎么改。這種過于簡單的評價方式，對于學生來說沒有任何意義，審美情趣也無從培養。

作業評價不僅要關注學生應有的美術學科的知識和能力，還要關注學生在完成作業過程中的參與意識、合作精神、興趣愛好、構思創意、探索能力等綜合評價。科學合理的評價，它應該使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術作業活動都得到發展，讓每一位學生都充分樹立起學習的自信心和自覺性;讓學生體驗成功感，因為成功的體驗能增強人的自信，是學生成長的動力，是學生創造的源泉。要開展以學生為主體的作業評價方式，讓學生積極參與評價過程。

7.運用電教手段，加深理解，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教設備融入課堂，這樣不僅能豐富教師上課的教學手段，而且也能讓學生更加直觀、更加深入地對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。

二、幼師手工教學要與幼兒園教學相結合

我們應根據幼兒園教學的需要來選擇幼師手工課的教學內容，比如剪紙、折紙、立體構成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設計、教具設計、區域角設計、游戲區綜合設計等，這些手工制作內容在幼兒園的課堂教學中都被廣泛地運用。選擇合適的手工制作內容是上好幼師手工課的首要條件。

我校內有附屬幼兒園，這為幼師生們提供了得天獨厚的條件。課上，我會要求學生利用課余時間多去幼兒園看看環境布置。課堂上，我給他們安排了幼兒園環境設計、教具設計、橡皮泥設計的教學內容，增強學生的職業技能。由于手工技能和她們以后的工作密切相關，所以學生學習起來特別的用心，極大地提高了學生學習的積極性和主動性，進而起到事半功倍的效果。

美術手工課作為幼師美術教學中的必備課程，它具備很強的實用性，因此課堂教學中要有針對性，即要與幼兒園的教學內容相聯系;課堂教學要有趣味性和創新性，從幼師學生的特點出發，圍繞教材內容開展教學活動的同時，點燃學生的創作火花，賦予手工制作的趣味性，以優化手工課教學。

參考文獻：

[1]楊嘉棟.手工制作教學與欣賞，湖南美術出版社，2003

[2]鄭園園.幼兒師范學校手工課教學的實踐探索，2016

[3]陳先美.幼兒師范學校手工課教學策略的實施，2014