淺談童話表演游戲對幼兒發展的影響

沈潔

摘 要：虞永平教授在《表演區（室）與幼兒園課程》中認為，幼兒的表演是在特定情景下的連續和系統表達，表演能促進幼兒動作表現力、交往能力、審美和創造能力以及情感的發展。童話是幼兒喜愛的文學樣式，它最貼近幼兒心理，是深受幼兒喜愛的一種文學樣式。游戲是幼兒最基本的活動。開展童話表演游戲活動，能豐富幼兒的游戲活動，促進幼兒情感發展。表演游戲能給孩子帶來巨大的歡樂，也能提升他們多方面的發展。

關鍵詞：表演游戲; 幼兒; 發展

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-101-001

在幼兒一日的生活活動中，游戲就像是點綴其中的珍珠，顆顆都是那樣璀璨奪目。教師給孩子們創造了自由平等、愉悅舒適的游戲環境，讓他們在游戲中愉悅地獲得知識、懂得生活、懂得道理。以童話故事《南瓜湯》為中心點，鋪展開一系列的表演游戲活動，旨在促進幼兒身心健康全面發展。童話故事能豐富幼兒的知識，拓展幼兒的想象，深化幼兒的情感，使幼兒潛移默化地受到教育。童話表演游戲的形式對于幼兒學習興趣、行為習慣、社會交往、自我欣賞幾方面有很大的影響。

一、以“童話表演游戲”為載體，提高幼兒在游戲活動中的學習興趣

傳統教學形式側重于傳授給幼兒知識，忽視對知識來源的親身體驗。現代教學形式則注重教學活動的游戲化。游戲活動能激起幼兒參與的興趣，因此童話表演游戲內容選材很重要，適宜的輔助材料也能為游戲加分。

以幼兒為中心，選擇適合的題材。小班幼兒之間總會發生一些小沖突，需要培養幼兒養成良好的交友習慣;在集體中需要小朋友一起合作解決問題，但是小朋友缺少合作意識。考慮到小班幼兒表演能力有限，截取了《南瓜湯》故事里的一個做湯的環節。平時小朋友在家會看到家人燒菜的樣子，貼近小朋友的生活，有表演的空間，幼兒感興趣。

以幼兒為中心，準備輔助的游戲材料。游戲材料要注重可操作性、趣味性。在表演時，佩戴好角色頭飾的幼兒就瞬間感覺自己化身成了童話中某位角色。以實代實，實物也可以巧妙運用到童話表演游戲活動中，在童話故事《南瓜湯》煮湯的一幕，幼兒們表演游戲時用到的大鍋、大湯勺、碗、南瓜、稱都是實物，是選取適合小班幼兒操作的道具。以虛代實，小鴨子稱鹽時所用到的鹽，考慮到用真鹽比較浪費，讓幼兒自制餐巾紙小紙團代替鹽。這樣更有利于幼兒的游戲操作，道具也可以反復利用。有了這些材料的投入，幼兒自己選擇角色、展現角色的魅力，體會到表演游戲活動帶來的快樂，幼兒們都樂于參與表演游戲。

二、以“童話表演游戲”為載體，培養幼兒良好習慣的養成

孩子的自信并非一朝一夕能夠建立起來，而是要靠長時間的培養和積累。靠家長、老師的長期說教不適合小班幼兒。這時童話表演游戲的介入，能成為很好的指示標，指引幼兒習慣的養成，因為幼兒表演過，對童話的理解更深。《南瓜湯》中有一幕場景是和好伙伴開心地吃著自己煮的南瓜湯。在我們下午的小點心中，也常有南瓜粥、地瓜粥等。經常有小朋友挑食，不愛吃。開展了這個活動后，幼兒們都愛上了喝“南瓜湯”。炎炎小朋友常會說我最愛喝南瓜湯了，吃了有營養。教師進行引導，讓幼兒表演制作各種各樣豐富的菜肴，通過表演游戲，幼兒們知道了炊事員燒飯、菜很辛苦，要吃完飯菜，不能挑食，大家都養成良好的行為習慣。

三、以“童話表演游戲”為載體，幼兒之間形成良好的社會交往

《南瓜湯》講述的是一只鴨子、一只貓和一只松鼠的故事。他們住在一間古老的白屋子里，一直保持著一種固有的生活方式，貓切南瓜，松鼠攪湯，鴨子放鹽，吃完飯后他們一起演奏樂器唱歌，然后鉆進暖和的棉被里睡覺，生活簡單而又快樂。可是有一天鴨子的突發奇想打亂了他們平靜的生活，他想攪湯，可是湯被他攪得四處飛濺，因此惹怒了松鼠和貓。鴨子傷心地離家出走，在與好朋友分別的這段時間，他們內心都發生了巨大變化，最終友情又使他們重新相聚。讓幼兒感受到失去朋友的那種失落和孤獨，如果我們能夠多一些寬容和分享，生活就能少一些悲傷，多一些快樂！幼兒通過表演，一起從開始的笑臉到難過的表情，體會著故事中主人公的喜怒哀樂。重點表演歡樂的時光，在后面幾個活動中，讓幼兒在老師的引導下，用豐富的表情來演繹故事內容。同時也引導幼兒要珍惜朋友間的友誼，朋友要相互友愛，相互團結。

四、以“童話表演游戲”為載體，培養幼兒學會自我欣賞

每個孩子都希望得到別人的肯定和認同。可是，并非每個孩子都懂得欣賞自己。有人說一個故事就是一個人生。老師要學會運用童話表演的方式，讓幼兒體驗不同角色的人生。在幼兒人生剛起航時刻，讓他們體會更多的人生意義。在《南瓜湯》中，幼兒不是固定角色扮演，他們可以通過商量，每次扮演不同的角色。故事中三個角色都有自己的用武之地，少了誰都不能煮好一鍋南瓜湯，讓幼兒明白每個人都有自己存在的意義。通過表演，被自己的朋友認同、點贊，幼兒更有成就感。

總之，在童話表演游戲活動中，給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用語言、動作、想象表達自己，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方法。教師再加以適當地的指導，就會收到意想不到的效果。通過生動、具體的童話情境運用，優化游戲活動，讓幼兒更自主地融入游戲活動。幼兒時期的游戲教育不是把每個幼兒都培養成偉大的藝術家、思想家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全的人格，為他將來適應社會及終身發展打下良好的基礎。