淺論音樂教育創作教學

熊朝霞

摘 要：音樂教育的主要目的在于教導學生認識音樂，豐富學生的音樂體驗，從而提升學生的音樂技能和修養。

關鍵詞：音樂教育; 創作教學

中圖分類號：G633? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-109-001

面對21世紀中國的崛起，西方世界均注視著中國的發展。為了讓國家能夠在經濟、社會和文化等方面與世界接軌，中國正努力進行著教育改革。國家發展日益依賴于高素質的勞動者和大量的創新人才，依賴于教育發展的水平和質量。各國教育，特別是基礎教育，共同面臨著如何培養適應社會發展需要的高素質國民，改革勢在必行。面對教育的發展和需求，回顧以往，展望未來，是必須面對的。

進入21世紀，全球音樂教育發展向著多元化方向邁進，中國大陸及港澳臺地區的學校音樂教育面臨著不同方向的挑戰。伴隨科技發展，學生的音樂生活發生了根本性的改變，以往只能借助電視和收音機等一般電子傳媒被動地聆聽和接觸音樂，今天他們可以在互聯網上主動地聆聽和下載自己喜歡的作品;以往學生大多被動地等待音樂教師進入教室教授老師要教的內容，今天他們可以要求老師選教他們希望學習的音樂。另一方面，隨著教育研究的快速發展，今天的音樂教育不單是為了讓學生學習音樂知識和技能，而且有責任培育學生的高階思維，培養審美、創意、批判性思考、協作、自我反省能力。因此，音樂教師的工作任重而道遠，其所面對的教育挑戰也是多方面的。

首先，學校課程的要求愈來愈高，教師要不斷學習新知識和新技能才能趕上現代音樂教育的要求;其次，隨著互聯網的普及，學生可按自身需要通過自學獲得豐富的音樂知識，對教師的教學亦會有更高的要求;再次，家長對孩子的關切，令他們對學校和教師抱有更高的期望。這一切都是音樂教師要面對的，我們必須與時俱進，不斷挑戰自我，不斷學習，才能應付現今的挑戰。傳統的音樂教育創作并非主導，很多音樂教師不會或者不懂如何教授音樂創作，這主要是由于學習音樂多由學習演奏樂器或者歌唱開始，而作曲則被認為是少數天才的事。面對這個傳統觀念，教師首先要打破“迷思”，建立一個全面的音樂課程理念，以聆聽、表演和創作作為音樂教學的三種基本內容和活動，三者互相影響、互為補充，使整個教學過程變得豐富而全面，這樣才是一個理想的音樂課程。因此，教師必須在這三種活動中均有相當心得和經驗，才能勝任現代音樂教師的工作和責任。

對于音樂教育，美國著名音樂教育哲學家雷默明確指出創作的重要性：音樂教育應當幫助人們盡可能充分的分享音樂作品中創作出來的表現性，以便他們得以體驗那些作品中捕捉到的對感覺的探索與發現。音樂教育還應當使人們盡可能充分地投入音樂創作，通過創作來體驗他們自己對感覺的探索和發現。在課堂中教授學生從事音樂創作并不容易，學生如果對音樂創作欠缺經驗，他們會對音樂創作產生抗拒。那么為什么音樂教師仍要推行音樂創作呢？因為音樂創作基本包含四大目標：第一，音樂創作鼓勵學生發展其創造力，嘗試運用不同的音階、旋律、節奏、和聲、音色和曲式結構等音樂元素創作樂曲，這樣會培養學生養成主動創作的態度、不怕困難和勇于冒險的勇氣、有規律的工作習慣和敢于創新的精神。第二，通過創作令學生理解音樂。學生通過歌唱活動或樂器表演，將已有的音樂作品重新演繹，令他們主動體驗音樂，從而明白音樂的本質。第三，創作音樂是引起學生學習音樂動機的一種十分有效的手段。創作音樂為學生提供一個展示其音樂知識和技能的機會，學生為了創作自己的音樂，才會產生強烈的動機去學習記譜法。第四，學習創作比單純聆聽和表演更能讓學生了解音樂歷史和文化。為了達到以上的目的，雷默提出三個音樂教育的原則：第一項原則是所選的音樂教材應當富有表現潛力。作品并不一定是最復雜和高深的，但應能夠表現有關音樂風格和富有創造力;第二項原則是教師必須提供很多機會施展音樂的創造性。要達到這個目標，有三個途徑：第一，教師應當提供較多的音樂聆聽與欣賞活動，并鼓勵學生在聆聽過程中主動產生聯想，以創造自己的體驗，而不應僅僅聆聽樂曲的細節;第二，教師應多鼓勵學生作曲。毋容置疑，這是對學生做出美學決定的最佳途徑;第三，教師應多鼓勵學生表演音樂作品，無論是自己的還是他人的作品。事實上，音樂表演也有其創造性，在處理不同作品的表現時，表演者均需做出很多的美學決定。當然，指揮家所做的美學決定比一個樂團成員要多。第三項原則是音樂教學應著重于音樂元素的相互作用和可能性。一般來說，教師往往會集中介紹音樂的各種元素，如旋律、節奏、和聲、曲式、織體和音色等，而忽略不同元素的相互作用。例如一個小調的旋律通常給人較抒情的感覺，但當節奏急速和強烈時，這個旋律可能有不同的面貌。不同音樂元素的各種組合可以產生無限的音樂表現，這也是音樂教師應該重視的，以鼓勵學生獨立做出美學決定。

音樂教育的主要目的在于教導學生認識音樂，豐富學生的音樂體驗，從而提升學生的音樂技能和修養。目前我國的音樂創作教學還有很大的發展空間，需要更多的人去研究和關注，以及更多的具有創造意識與創造能力的音樂教師去實施，我們要不斷反思自己的教學過程和審視學生的回饋，從而積累經驗，改善教學效能，那樣，我國的音樂創作教學將會發展得更好。我們深信，通過不斷實踐，我們能在獨特的教學環境和文化之下，發展具有中華文化特征的音樂創作教學。