幼兒教育小學化調查分析

陳穎

摘 要：近些年來，幼兒教育存在著違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”現象，嚴重危害了幼兒的成長和教育的健康發展。本文通過對部分幼兒園教育進行調查，分析當前幼兒教育“小學化”的現狀，探尋其成因，分析其危害，進而提出改善對策。

關鍵詞：幼兒教育; 小學化; 健康發展

中圖分類號：G610? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-099-001

本文主要圍繞“幼兒教育小學化”問題進行了調查，通過發現存在的問題，分析其危害及原因，進而提出預防的措施。

一、幼兒教育小學化的概述

（一）幼兒教育小學化的內涵

目前，關于幼兒教育小學化國內外專家和學者提出了兩種模式：其一是從理論的層面出發，認為“幼兒教育小學化”主要是指幼兒園將小學的課程資源、教學觀念、評價標準、管理模式、教學方式及方法等引入、滲透到幼兒教育的實踐當中，使之常規化、教學化及狀態化，，進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。其二是從實踐層面出發，認為“幼兒教育小學化”主要表現在兩個方面：一方面是在課程內容上的小學化，另外一方面是對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學化。我認為，“幼兒教育小學化”是指幼兒園在違背幼兒身心發展水平的情形下，過早的教幼兒讀、寫、算等應試知識的一種錯誤教育方式。

（二）幼兒教育小學化傾向的具體表現

首先，片面追求知識的傳授。其次，教學方法陳舊。通過調查發現，當前我國的幼兒教育還處于起步階段，辦學方式多樣，幼兒教師在教學方法上基本走兩個極端，一是以帶領孩子玩為主，一是以教孩子知識為主，能把兩者很好的結合起來的幼兒教師非常少。再次，在教育評價上重結果，忽視過程。

三、幼兒教育小學化傾向的危害及原因分析

（一）幼兒教育小學化傾向的危害

首先，不利于幼兒的身心健康發展。其次，不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視那些不聽話、調皮搗蛋的孩子。但實際上那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些看似奇怪的問題的態度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅了。

（二）幼兒教育小學化傾向的原因分析

首先，家長方面。現在愈來愈多的家長認為衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持基本的辦園理念。

其次，幼兒園方面。一些園長素質不高，辦園宗旨理念不端正。他們不是把培育幼兒全面發展、促進健康成長作為辦園宗旨，而是受經濟利益的驅使，一味的“向錢看”，目標就是多收幼兒、多賺錢;一些園長不顧幼兒的年齡和身心發育狀況，為了應和家長的“口味”，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出成績來，滿足家長的虛榮心，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。

再次，受應試教育的影響。當前，素質教育推進遇到了困難，中小學階段“片面追求升學率”的傾向不但沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

三、預防幼兒教育小學化的措施及建議

（一）幼兒教師要樹立正確的教育觀

學前期的幼兒有其特殊的身心特點，特殊的發展任務和特殊的活動方式。幼兒期是人生中最美好最純真的時期，兒童有權利快樂充實的過好它，成人不應該為了自己的功利目標而剝奪兒童的快樂。作為一線教育工作者也應處理好理論與實踐的關系、教育目標與教育過程的關系、教育傳統與教育改革的關系、教育內容與兒童發展的關系，真正貫徹一切為兒童發展的原則，尊重兒童心理發展的固有規律，不應過高估計幼兒的發展，做好家園共育，避免部分家長對孩子期望過高，使孩子壓力過大，負擔過重。強制性的灌輸和無休止的加壓，以犧牲兒童的樂趣來換取成人的奢望，這是對兒童“有情的摧殘”。

（二）幼兒園要根據實際情況，實行因材施教，特色辦學

目前，我國大多數幼兒園不管規模大小、水平高低，興趣班似乎都有存在。這些學校認為似乎沒有興趣班就少了特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設的興趣班，并且在他們的經濟范圍承受之內，都要求孩子學習。但是心理學方面的原理告訴我們：人心不同，各如其面。雖然幼兒的個性還沒有形成，很多心理還處于發展和變化當中，但是每個幼兒的心理活動總是存在差異。因此，幼兒教育應遵循不同的幼兒身心發展特點，根據幼兒的個別差異，實行因材施教。事實上， 每一個幼兒園的孩子之間都有著較大的差異，幼兒園在對幼兒進行教育上，應充分考慮幼兒的個體差異，這樣才能讓幼兒接受適合他們的教育，也才能開發他們的潛能和心智。如果幼兒園是為了增加額外收入，來提高職工的薪酬和改善辦學條件等，家長是出于和幼兒園、教師搞好關系或者讓孩子不輸在起跑線上等原因，卻不顧孩子的興趣，盲目的對其進行教育，這不但達不到教育目的，反而會影響孩子對幼兒園的向往和對知識的渴求，致使孩子小小年紀就產生厭學的情緒，最終適得其反。

綜上所述，幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，關系到幼兒的健康成長，因此，學前教育工作者應當攜家長和社會，集合各個方面的有益力量，一切從幼兒的快樂出發，采用科學的教學方法，尊重幼兒的認知發展水平，循序漸進，讓幼兒在快樂中獲得本領和知識，實現幼兒教育的快速發展。

參考文獻：

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