淺談小學英語教學中寫作能力的培養

安艷霜

【摘 要】通過一些年的教學經驗和實踐，就小學生在學習英語中寫作文的能力的培養，通過寫作生活化、訓練寫作的策略、為了增加寫作機會而開設課外練筆這幾方面進行了簡單的論述。

【關鍵詞】小學英語寫作;激發寫作興趣;寫作策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0164-01

小學英語學習中分為聽、說、讀、寫著幾個環節，寫是最后一個環節，即英文寫作，它是英語學中的重要組成部分，是一項綜合性極強的訓練，它既是對學生英文語言文字的訓練，也是對外國文化認識水平的訓練。從事小學英語教學多年我在這方面有一些體會，現總結如下：

一、寫作生活化

小學生活是多姿多彩的，有有趣的游戲、緊張的學習、有豐富多彩的課外活動等等，都會給學生留下深刻的印象。讓寫作生活化，多角度命題注重讓學生從不同側面去觀察生活，讓學生從不同角度去思考問題，有利于提高學生的寫作興趣，培養學生的發散思維能力，給學生留有發揮真情實感的空間，讓學生有話可說。所以生活化寫作命題訓練是一種提高寫作水平行之有效的方法。

二、訓練寫作的策略

1.興趣是最好的老師，所以在寫作訓練中首先激發學生寫作的興趣。

對于小學生來說表現欲特別強烈，所以我每周會抽一節課對學生寫的好的作文在班里進行點評和表揚，并且把好的作文貼在教室的展示欄里;有時對于寫作好的學生給予一些獎勵，如筆、貼紙、獎狀等等，這樣大大激發了學生的寫作興趣和欲望，他們就能寫出更好的文章。

2.擴大單詞量、擴大閱讀量。

為了擴大學生的詞匯量我首先要求學生把書中學習過的單詞全部讀熟并背寫下來，經常進行聽寫;其次，我鼓勵學生人手一本英語課外書（有時我會推薦好的書）要求學生大聲朗讀，不會的單詞鼓勵學生自己動手查閱，要求學生堅持天天閱讀;第三，遇到好的詞組、短語以及句子我會鼓勵學生把它們背下來或者再摘抄下來;第四，每周我會抽半小時給學生播放英文電影，這樣既豐富了詞匯量又培養了學生的語感等其它反方面的能力。

3.寫作應該和學生的實際水平相結合。

首先，對于三年級剛開始學習英語的學生來說進行英語寫作實在是太難了，而且局限性比較大，所以我在學習了每課的重點句型之后先讓好一些的學生模仿造句，以此帶動學習被動的學生學習造句，并要求好一些的學生進行寫句子的訓練，對于學習被動一些的孩子就讓他們做一些給句子填空的練習。通過這樣的訓練學生會慢慢掌握句子的結構，為以后的寫作打下良好的基礎。

其次，模仿寫作即有樣板、有目的訓練。比如描寫季節、描寫自己的家庭成員、自己的愛好等等，學生能把自己學習到的詞匯短語以及句型運用到文章中做到學練結合也會增強寫作的信心;對于模仿寫作有困難的學生我會讓他們就短文進行填空練習，并且熟讀短文直到能背會。通過這一訓練學生最終能實現自由書寫。

第三，為了加強學生對課文的掌握和培養學生的寫作能力，讓學生對課文進行改寫。寫作的起初我讓水平一般的學生改寫課文中的人物、時間、以及一些短語，讓好一些的學生自由改寫，經過一段時間的訓練學生就能夠把對話運用學過的知識改寫成一段通順的文章了。這樣布置作業既能激發學生的好勝心理又能幫助學生掌握基本的詞匯和基本語法，避免語言錯誤，為寫出好文章打好基礎。

第四，我們學習中文要求學生熟讀，那么學習英語也一樣要求學生不僅能熟讀而且能流利地背誦下來，對于我們小學生來說知識主要來源于教材，我們的教材課文短小精煉，語言規范，十分具有可讀性，所以要求學生背誦課文，久而久之學生會在寫作的時候有意無意的運用這些語法詞匯、句型進行寫作。對于掌握課本知識快一些的學生我會選一些課外讀物要求他們進行朗讀背誦。這樣訓練之后學生在遇到寫作的時候就會有條不紊而不是手忙腳亂。

三、加強閱讀，豐富和積累寫作素材

1.鼓勵學生多誦讀課文，記憶經典句型。

英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學生能增強英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學生準確地寫作。小學生善于模仿，通過誦讀課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地進行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時的依據。學生根據所記憶的課文和句型進行寫作，才能擺脫母語的影響，才能會寫出語法正確、句意通順、結構嚴謹規范的英語作文。教師可以引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。

2.鼓勵學生增加課外閱讀量。

要想讓學生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大于輸出，才可能保證學生的語言輸出量。教師應該經常指導他們在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，當這些典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉淀下來，成為學生記憶的一部分時，學生的語言錯誤就會逐步減少。因此，我針對每單元所學的課題，通過網絡幫助搜索了一些適合學生閱讀水平的小故事、兒歌和英語小知識，為學生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學生找一些適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導學生在閱讀過程中養成記單詞的習慣，發現單詞記憶的靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。