互聯網＋數學高效課堂教學創新研究與實踐

梁特

【摘 要】隨著新課標改革的不斷深入，廣大的教育者開始重視高效課堂教學的方法。本文通過分析目前的高中數學教學狀況和存在的問題，分析提高課堂教學效率的具體途徑。目的是提高學生的自主學習能力，從而提高課堂教學效率，使得教師的教學更加順利。

【關鍵詞】互聯網模式;高效數學課堂;創新研究

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0158-02

引言

在現今的高中數學教學當中，教學模式的改進受到了足夠的重視，教學方法雖有所改善，但是收效甚微，還需要進一步的提高。

一、高中數學教學現狀分析

1.應試教育的影響。

在我國，在教育中受應試教育對我國的課堂教學形成了不可避免的影響。眾所周知，高中生的學習任務是非常繁重的，學習內容較多，要求較高。導致更多的教師在教學中關注的是學生成績，而非對知識的掌握。忽視了學生的學習能力的培養，這樣的教育模式導致許多高中生的學習只停留在模仿的階段，無法解決其他問題，無法做到舉一反三。在整個教學中是很被動的，學生容易不集中注意力，教師教學效率低。長久以來，學生可能會對教師的教學，甚至是課堂產生厭惡情緒。

2.教學側重點的偏離。

在實際的教學當中，許多教師對教學的內容、目的、方法等做出了的改革，但是效果不佳。最終探究其原因，不難發現，許多的教師改革方向存在著一些問題：大部分的教師將改革的重點放在了教學技術上，而非課堂上的創新。因此，針對高中課堂教學效率普遍較低的情況，教師要給予足夠的重視。運用互聯網教學和引導式教學，提高高中數學課堂的教學質量。

二、互聯網+背景下，高效數學教學課堂的創建策略

實際的數學教學活動中，教師可以讓學生自主學習，并充分利用互聯網的優勢。由接收性的學習變成探究性學習，教師的教育觀念要從原來的教師主講，變成學生自主探究，培養學生解決問題的能力。

1.引導學生自主學習是構建課堂的開端。

在教學的過程中。可以先讓學生進行復習和總結。上一次的學習內容。并針對薄弱的地方進行提問。所有的事項都由學生自己進行。據學生的薄弱地方進行提問和解答。這樣的教學會更有針對性，目的性。學生不用反復地聆聽自己所掌握的內容，學習效率會有很大的改善。之后，教師要結合互聯網引導學生預習課本內容，特別是重點和難點。讓學生在預習的過程中遇到問題。并將問題記錄下來。

2.在互聯網模式基礎上推出合作解決的教學方法。

教師可以采用分組的方式，讓學生之間互相合作，互相談論學習[1]。將學生分組可以使學生對數學課堂的興致有所增加。但是需要注意的是，教師在進行分組的時候，要考慮到每個學生學習能力上的差異。在分組時進行均衡，分組之后，要給每個小組一定的任務。各組之間可以進行比賽，這能調動學生的主觀能動性，并激發其興趣。最后，集體合作完成任務。并利用互聯網的手段進行講解，這樣一來，學生的學習能力就會有所提升。

在此時，教師應該對學生的學習成果進行一些評價。創建高效的數學教學課堂，就要充分發揮學生的主觀能動性。因此，要摒棄掉傳統課堂模式中批閱學生作業的方式。讓學生自主檢查作業，并有所收獲。將自評，互評相互聯系。最后教師總結收尾。最后教師可以利用互聯網對比數據，選出最出色的一組，并對其進行表揚。

3.鼓勵學生自主解決問題是提高教學效率的關鍵。

如果想要提高課堂教學的效率，教師就應該多多鼓勵學生自主探究并解決問題，這是實現高效數學教學課堂的關鍵一點[2]。不僅可以讓學生自主預習，自己探索，還可以知道應該如何理解這些知識。在上課之前，教師一定要準備好所有的教學材料。比如明確教學目的，明確教學問題。課堂氣氛怎樣調整等。在準備的時候，要考慮到學生的具體情況，本身的特點。在設計問題的時候，教師要知道教學的重點和難點在哪里，這樣才能設計出更加有效的問題，引導學生進行思考。

4.善于利用現代化輔助教學是高效課堂的進階。

近年來，科技在不斷的發展。教室不僅要熟悉多媒體教學，還要在教學中充分的使用。現代化教學手段主要有以下的特點：每節課的課堂容量可以得到增加，在以前要花45分鐘才可以解決的問題，現在短時間內就可以解決掉。第二，可以減輕教師的工作壓力，使得教師就會有更多的時間來精進教學，使課堂的效率得到提高。第三，互聯網模式更加直觀，學生的學習興趣可以得到有效的提高，最后發揮學生的主觀能動性。第四，教師可以有時間對整節課所學的內容進行總結和反思，在課堂快要收尾的時候，教師要引導學生進行總結，并抓住課堂的重點，難點。在這個期間，教師要使用投影儀等多媒體設備，對本次課進行梳理。在課堂教學的過程中，在講解文字較多的應用題時，要注意引導學生預習。幫助學生解決疑難的問題，并通過電腦展示出來。

例如：正弦曲線，余弦曲線等圖形，在一定程度上是比較抽象的。對于學生來講并不容易理解，這個時候教師就可以，用電腦演示出棱錐體積公式的推導過程。在學習基本初等函數的時候，函數的圖像是相對抽象的。教師可以用多媒體技術，當函數的圖像直觀的表達出來。以增強學生的理解，提高教學效率。在進行一系列的學習之后，用電腦進行智能的總結，從數據對比中發現問題，并解決問題。

三、結語

總之，高效的高中數學教學課堂。離不開教師和學生的努力、和互聯網的輔助教學。在現今的高中數學教學過程當中，教師要善于發現新的教學方法，挖掘學生的潛力。根據學生的具體狀況進行教學。使教學上有所突破和創新，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]林惠芳.互聯網+背景下小學數學高效課堂模式探究[J].珠江教育論壇，2018（1）.

[2]佚名.“互聯網+”時代下用微課創造中學數學高效課堂的研究[J].數學大世界（中旬），2017（9）：18.

研究項目：貴港市2019年度教育科學研究B類課題《基于信息化條件下互聯網+數學高效課堂教學的創新研究與實踐》

課題編號：2019B037，批準文號：貴教辦（2019）20號