探索初中名著導讀教學的有效途徑

【摘要】在初中語文教學過程中，名著導讀教學作為重要的教學模塊，目的就在于激發初中學生的閱讀興趣以及提高學生的閱讀能力。同時，通過對初中學生進行必要的方法指導，使初中學生在實踐活動中感受到閱讀的重要性，促使其閱讀習慣的養成。

【關鍵詞】名著導讀;閱讀興趣;閱讀方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在義務教育階段中，語文作為初中學生學習眾多學科中最為重要的一科，并隨著初中新課改的不斷推進，語文教學加入了名著導讀這一教學模塊，中考試卷中也增添了對名著閱讀的考查，名著導讀越來越受到重視，通過對名著閱讀興趣、閱讀方法等角度分析，得出一些相應的結論，推動初中名著導讀教學有效途徑的探索。

一、培養初中學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。初中語文教師在日常語文教學過程中可以講述培養名著導讀閱讀興趣的意義所在與名著導讀的重要性，并可以結合相應的具體實踐讓初中學生感受到名著導讀的魅力所在，更好地激發學生的閱讀興趣。在《讀書的樂趣》一書中指出，“書籍指引我們渡過難關，書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫和痛苦的羈絆，書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光;書籍將各種信念注入我們的腦海，使人們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華……”只有讓初中學生意識到名著導讀的重要性，才能激發初中學生在名著導讀領域進行深入探究，更好地提高初中學生的語文素養。

二、初中名著導讀的重要性

（一）書籍是人類進步的階梯

國家教育部規定的初中生必讀名著是通過層層篩選，最能夠滿足初中學生需求的讀物。對于如何提高初中學生語文素養這一問題，關鍵就在于引導初中學生經常接觸初中名著讀物，通過汲取名著中精華部分，增加初中學生的文學底蘊，豐富初中學生大腦中知識儲備量，提高初中學生的文字駕馭能力。

（二）名著是社會的生動教材

每一本名著都具備其所處的社會歷史背景，對于初中學生而言，可以通過品讀教學規定的名著，了解尚未深入接觸的現實社會，通過對名著中各式各樣的人物形象的認識，感受到人間百態、世態炎涼。名著中所蘊含的價值觀以及追求的精神世界都對初中學生價值觀的形成產生重要影響，初中學生通過對名著閱讀中正確價值觀的判斷，得出相應的價值觀以及指導未來道路的方式方法，這將會給初中學生未來發展帶來不一樣的效果。

三、搭建初中學生的閱讀平臺

（一）我國對初中名著導讀的重視程度越來越高

初中名著導讀已然成為初中語文教學過程中不可或缺的部分，在培養初中學生自主閱讀興趣的同時，地方教育部門必須深入調研地方各個學校的名著導讀教學進展情況，對于部分該環節基礎設施落后的學校，相關部門必須加大投資力度，提高部分學校的相關基礎設施建設水平，可以讓學生更容易獲得名著導讀教學的優質資源。同時，學校也可以開展朗誦比賽、讀書筆記展評、演講比賽、開辯論會等，為學生提供展現的舞臺，以此來推動名著閱讀的深入。

（二）搭建初中學生閱讀平臺的影響

初中學生閱讀平臺，作為初中學生培養閱讀興趣的專屬平臺，除了可以豐富初中學生知識儲備量，提高初中學生語文素養等之外，初中學生在名著閱讀過程中必然與其他學生交流閱讀心得，在此過程中也可以增加學生與學生之間的感情以及教師與學生的感情，通過開展豐富多彩的活動，引領學生接觸名著、閱讀名著，在這個過程中既提高了學生閱讀名著的興趣，又為學生以后的閱讀打下了基礎。

四、閱讀方法是提高教學有效性的關鍵

（一）閱讀名著的難度大于其他

名著本身集聚了作者全部的知識儲備，對于知識尚未完整的初中學生而言，閱讀難度將會更大，因此，在教學過程中教師可以授予初中學生必要的名著閱讀方式，指導初中學生如何有效地閱讀，真正體會到名著導讀的魅力所在，帶動初中學生積極投入名著閱讀中去。

（二）閱讀是學生個性化的行為

閱讀必須要結合初中學生的個人心得體會，對待名著導讀更應該如此。初中語文教師可以給予初中學生一定的閱讀自由空間，重在初中學生自主了解在名著過程中的收獲，在必要時，教師可以組織初中學生上講臺同大家分享讀書感受，初中語文教師可以讓學生作為閱讀的主體，發揮其自身指導者作用，引導學生用正確的方式閱讀，使他們觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那貼心的親切、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。

（三）名著導讀的具體流程分析

第一，瀏覽。初中語文教師在前期挑選閱讀讀物過程中，必須認真瀏覽讀物內容，挑選的讀物必須要對初中學生有著積極健康的影響，同時也可以讓初中學生讀起來容易，否則很容易打擊初中學生的名著閱讀的興趣與信心。第二，略讀。初中語文教師在指導初中學生閱讀過程中，可以讓學生采用略讀的方式，并不是每一種書籍都值得細細品讀，通過對名著內容有大體上的認識，初中學生也可以掌握不少其中的精華。第三，精讀。采用這種方式的通常都是特別有價值的名著內容以及深奧的內容等，初中學生通過反反復復地閱讀，掌握其中的精髓，并且運用到以后的寫作中去。第四，質疑。讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。第五，積累。好記性不如爛筆頭，這句話目的在于說明積累的重要性，在名著閱讀過程中，必須摘錄相關有價值的東西，只有長期不斷地積累，才能加深對這些內容的認識。

（四）名著閱讀的具體實踐

第一，學校可開展與名著閱讀相關的藝術活動。名著閱讀不僅限于讀物本身，學校相關部門可以舉辦相關閱讀比賽、朗誦、演講與講座等，讓初中學生從這些活動中真正感受到閱讀所帶來的快樂。第二，班級組織相關學生制作手抄報。手抄報是集合了文字、繪畫、審美等的藝術方式，制作手抄報不僅可以激發初中學生自主深入探究名著閱讀，并且教會初中學生如何將知識與具體實踐相結合。第三，舉辦相關名著導讀的講座。學校可以根據具體情況，在必要時可以邀請相關專家來校教授一些名著導讀的重要內涵等，讓初中學生能夠融入名著導讀的氛圍當中，激發初中學生的名著導讀興趣。

五、后期名著導讀鞏固的重要性

推動初中學生名著導讀教學改革，并不是一時的任務，而是長期必須執行的工作。前期初中學生名著導讀興趣的培養是后期名著導讀活動的基礎，而后期名著導讀活動的鞏固是對名著導讀教學的總結，初中語文教師在探索初中學生名著導讀教學過程中需要結合后期得出的結論，加以完善與整改，使未來的初中學生名著導讀實踐更加有效、完備。

六、總結

作為一名初中語文教師，在組織學生進行文學名著的閱讀時，必須要注意處理好學生閱讀中出現的各種問題，通過對這些問題的深入研究，積極調整教學策略，保證教學的有效性。關于初中語文名著導讀的方法很多，需要我們廣大教育工作者加強交流，互相學習，并且深入了解初中學生名著導讀的具體情況，只有這樣才能更好地提高名著的閱讀效果。

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作者簡介：李艷，1986年生，大學本科，中學一級，研究方向為中學語文教育。