活力物理 綜合實踐

王炯

摘 要：本文以南京第九初級中學(xué)所開展的初中物理綜合實踐活動為例，探索基于提高物理核心素養(yǎng)的初中物理綜合實踐活動開發(fā)的一般框架和模式。

關(guān)鍵詞：初中物理; 綜合實踐活動

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-039-001

“十三五”教育發(fā)展綱要中明確提出“實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的新標(biāo)桿，需要以“人的現(xiàn)代化”為核心，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。物理學(xué)科本身就是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在塑造和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。蘇科版初中物理教材主編、南京師范大學(xué)教授劉炳昇這樣說：“物理綜合實踐活動是一種很好的教學(xué)形式，值得老師們做更多的實踐研究。”

初中物理綜合實踐活動是以初中物理學(xué)科知識為知識背景，將初中物理學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動做有效的整合。在學(xué)校整體課程規(guī)劃方案的框架下，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、課程理念，選擇初中物理課程教育內(nèi)容及其進(jìn)程，使學(xué)生通過知識性、綜合性、開放性的綜合實踐活動，獲得積極的、創(chuàng)造的人格發(fā)展與素質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)生的科學(xué)思維、動手能力、研究思維、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)得到一定的提升。

一、初中物理綜合實踐活動目標(biāo)的初步確定

義務(wù)教育階段物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法;具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識;保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新;關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感”。圍繞我校的“活力課程”的實施規(guī)劃和實際需要，確定了我校初中物理綜合實踐活動的目標(biāo)。

初一：利用學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)物理知識的前概念，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感;

初二：學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)動手實踐的興趣和能力;

初三：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識，能獨立思考，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、初中物理綜合實踐活動內(nèi)容的初步確定

立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對物理的好奇心和保持探索物理世界的興趣，綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段的身心發(fā)展特點和知識能力的情況，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行開發(fā)。我校的綜合實踐活動的內(nèi)容從蘇科版八年級、九年級課本的綜合實踐活動內(nèi)容出發(fā)，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選擇基于課本又拓展延伸，以物理知識為主，兼顧多學(xué)科的滲透和與生活社會的結(jié)合，選取學(xué)生感興趣的題材，進(jìn)行精心選擇和編排活動內(nèi)容。

第一：《科學(xué)探秘》選題。此活動形式安排在初一年級開展，由于初一學(xué)生并未開始學(xué)習(xí)物理，所以選擇的內(nèi)容從學(xué)生的視角出發(fā)，以增強(qiáng)好奇心，增加物理學(xué)科的神秘感，激發(fā)對科學(xué)的探索熱情，為初二學(xué)習(xí)物理打好心理基礎(chǔ)。

第二：《做中學(xué)玩中學(xué)》選題。此綜合實踐活動與我校初二的活動社團(tuán)相結(jié)合，采用學(xué)生自愿報名，部分學(xué)生參加的形式。以提高學(xué)生的動手實踐，想象與創(chuàng)新能力為主。初二的學(xué)生剛開始接觸物理，對物理學(xué)科有了初步的了解，但對物理知識的掌握還很膚淺，所以此活動形式內(nèi)容的選擇主要以初二的知識結(jié)構(gòu)為主，不涉及初三的知識。

第三：《生活物理社會》選題。初三的學(xué)生要真正把知識學(xué)以致用，引導(dǎo)他們探究《生活、物理、社會》。學(xué)生能更自主地去經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識，能獨立思考，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、初中物理綜合實踐活動形式的初步確定

綜合實踐活動不是物理課，綜合實踐活動要求學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，理論與實踐相結(jié)合，親自參與，提高學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造實踐能力。通過綜合實踐活動的開展，合理化地挖掘物理學(xué)科課程資源，在綜合實踐活動中充分運(yùn)用學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生獲取知識多樣化，提高學(xué)生的實踐動手能力和自主探究能力。因此，初中物理綜合實踐活動的開展形式應(yīng)該（1）以物理學(xué)科為中心的，注重物理知識的拓展、物理創(chuàng)新元素加入;注重物理和生活的連接，基于生活元素的課程資源的開發(fā);注重初中物理跨學(xué)科的連接，以物理知識為中心的向其他領(lǐng)域輻射;（2）以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的興趣動機(jī)，以發(fā)展學(xué)生某個方面的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，如探索精神、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等等。滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。教學(xué)組織形式是課時安排以分散為主集中為輔;活動形式以課堂組織為主開放空間為輔;學(xué)習(xí)主體以小組活動為主個別活動和全體活動為輔;教師教學(xué)以方法指導(dǎo)為主知識講授為輔。

基于初中物理綜合實踐活動的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實際課程安排及學(xué)生的情況，我校的初中物理綜合實踐活動采用了學(xué)生參與性強(qiáng)、注重能力培養(yǎng)的各種綜合實踐活動形式，有全體學(xué)生參與的《生活物理社會》和《科學(xué)探秘》，也有部分學(xué)生的《做中學(xué)玩中學(xué)》活動，有小組合作、調(diào)查訪問、課題匯報、現(xiàn)場實踐等多種形式。

四、初中物理綜合實踐活動實施方案和評價的初步確定

開展參與性強(qiáng)、范圍廣的綜合實踐活動，注重學(xué)生的各方面能力培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識融入生活，走向社會;課題匯報的形式上課，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場實踐，注重科學(xué)探究，提倡多樣化的探究方式;綜合實踐活動多學(xué)科融合，涉及到語文、歷史、美術(shù)、音樂、地理、化學(xué)、生物、政治等學(xué)科的知識，并且在活動課前安排幾分鐘的每周科技動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注最新科技。

綜合實踐活動評價體系一改往日的教師評價為主，而是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，真正把課堂還給學(xué)生，完全以學(xué)生為主體開展實踐活動。

初中物理的綜合實踐活動的開發(fā)還有很長的路要走，由于當(dāng)下中考的分?jǐn)?shù)至上，很多學(xué)生只關(guān)注知識的獲取，忽略了實驗和探究的過程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、能力也不高，科學(xué)知識仍趨向于工具化，探索精神、質(zhì)疑精神、合作精神比較欠缺。希望通過我們的物理綜合實踐活動不斷探索，讓物理之花活力綻放。