淺談語文古詩詞教學

李萍

內容摘要：古詩詞是中華民族精神文明寶庫中的瑰寶。小學語文教學的重要組成部分，做好古詩詞教學，既能促進小學生智力和語言的發展，又有助于陶冶性情，增加生活情趣。如何在現代教學中利用有效的教學手段讓學生在接受傳統文化熏陶的同時，真正感受到古詩詞的精妙，從而達到寓教于樂的效果。

關鍵詞：古詩詞 故事 多媒體 誦讀 體驗

我國古代詩歌流傳千年，是中華民族乃至全人類精神文明寶庫中極為輝煌的篇章。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。怎樣才能激發學生興趣，讓學生對古詩不再頭疼，讓他們真正體會到詩歌之美、體會到學習詩歌之趣呢

? 一.抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。

故事，對每個小學生來說是最受歡迎的教學方法之一。這種教學方法不但可以提高學生的學習興趣，還可以趕走學習帶來的枯燥乏味。

? 1.引入故事，讓孩子在情境中學古詩。

在教學古詩時有意識地把作者成長中的某些事件作為故事內容，讓學生在故事中感受作者創作時的背景和心情，激發學生的求知欲。如學習《七步詩》，課前先講一講曹操父子三人的故事。由此，學生就不難理解詩中的含義，也不難體會到，這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內心噴涌而出的不可抑制的質問和吶喊。

? 2.巧編故事，讓孩子在情境中理解詩意。

教學中要善于尋找故事，合理應用這些故事，讓學生沉靜于課堂中。如在學習《回鄉偶書》這首詩時，為了幫助孩子理解古詩含義，就把古詩編成一個小故事講給孩子們聽，引尋學生進入詩的意境，與作者的感情融為一體，也許孩子無法完全理解，但聽著如此生動的講述定會被詩中的意境所感染，不僅使孩子們對這首詩的含義有了初步的了解，也對作者和詩產生了親近感，樂于接受，從而達到更好的教學效果。

? 二.借助多媒體創設情境，感知古詩的意境美。

古詩詞最重營造意境，這是詩人的情感理想同客觀現實的高度統一，是一種獨特美妙的藝術境界。因此，在教學中巧妙運用多媒體，通過色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果等手段，引導學生自然而然地進入到詩歌的意境中去。

1.畫面展示美景。詩是詩人的感情的即興抒發，而此種感情一定是通過具體的形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的，所謂“詩中有畫，畫中有詩”說的就是這個道理。在古詩教學中駱賓王的《鵝》這首古詩包含了豐富的信息如：鵝的色彩、形象、動作等。因此，根據詩意繪制了一幅活動的多媒體課件。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生的再造想象活動提供了豐富的、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中……這樣的教學，效果不言而喻。

2.音樂渲染氛圍。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，而詩與音樂有著密不可分的必然聯系，不少古詩本身就是廣為流傳的千古絕唱。在教學中把內蘊深沉的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為聽覺的韻律，有利于學生披文入境，深入感受語言文字的精妙。如在教學李白的送別詩《送孟浩然之廣陵》中，選用與這首古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，讓那凄婉、輕靈的動人旋律來撥動學生的心弦，喚起學生豐富的創造想象，使他們如聞其聲，如見其景，如臨其境。

? 三.以讀為本，體驗古詩的聲韻美。

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規》中說的很明白曰：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容。

1.初讀。在古詩詞課堂中教學中，教師應始終以學生的讀為本。首先要求學生自己對照拼音，劃出生字，找出不理解的字。教師一定要引導學生按照普通話的“陰平、陽平、上聲、去聲”四聲調讓學生做到讀準音，不丟字添字。把詩讀正確流利。這樣做既有利于復習漢語拼音，又利于提高學生的自讀力。

2.吟詩。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現方式是誦讀。在吟詩過程中變換吟詩形式，如個別讀，小組讀，拍手讀，男女分讀等讓學生隨著音樂輕聲誦讀領會讀的樂趣，那么學生讀起來也就入情入境。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

3.唱詩。古詩原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節奏、講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊，均衡。谷建芬在《新學堂歌》中將20首古詩譜寫成了歌曲。正真給古詩詞插上了飛翔的翅膀，在古今翱翔。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧！

（作者單位：甘肅省通渭縣西關小學）