提升中學生英語翻譯水平的思考

吳沁宇

摘 要：在科技進步的浪潮之下，我們享受著翻譯軟件帶來的即時性、便捷性與高效性。中學生需要一方面擺正心態(tài)，正確分析翻譯技術(shù)的利弊，牢固樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習理念;另一方面擺脫語言工具論的陳舊觀念，將學習中西文化作為翻譯的基礎(chǔ)，以此提升對于語言的理解和運用能力。

關(guān)鍵詞：英語翻譯; 科技軟件; 中西文化; 語言學習

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-038-001

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，手機翻譯軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)。人們開始放棄沉重的詞典工具書，也逐漸忘卻為查一詞，從而投身書海、翻閱書頁的樂趣。語言交流中如遇問題，只需掏出手機，打開軟件，輕輕敲入字母便可找到所需內(nèi)容。不可否認，科技的進步節(jié)省了人力支出和時間成本，人工智能也可能在未來某天進軍大量的專業(yè)領(lǐng)域。但處于語言學習基礎(chǔ)階段的中學生，如何正確面對技術(shù)變革的當下環(huán)境，品味中英兩種語言及背后文化的差異，這是一個值得探討的問題。

一、人工翻譯與智能翻譯的沖突

2018年環(huán)球時報刊登了一則名為《擔心人工智能取代翻譯？》的新聞。其中介紹了翻譯行業(yè)內(nèi)部的種種擔憂：有人直言，只要翻譯軟件在手，便失去了學習外語的必要性。還有人斷定翻譯科技的沖擊會導致譯員的市場需求縮減。對此，中國翻譯協(xié)會會長、中國翻譯研究院院長周明偉表明了觀點：“跨文化語言翻譯中最難的是，如何通過翻譯，了解語言背后的文化，了解語言本身所體現(xiàn)的溫度和深度。”的確，語言的有效學習依靠的是深厚的內(nèi)功，此非一朝一夕之事，也不是一蹴而就便可練成。翻譯與聽、說、讀、寫這四項技能占據(jù)同等重要的地位，甚至對學習者提出的要求更高。原因在于，翻譯不是一種語言向另一種語言機械轉(zhuǎn)化的過程，不是符碼經(jīng)過程序進行簡單的轉(zhuǎn)移，其過程往往是迂回婉轉(zhuǎn)的，這由文字本身難以被馴服的意蘊所決定。

如今平板電子設(shè)備開始被引入課堂教學，上海市的某些初高中已允許學生攜帶ipad作為學習輔助工具。借助軟件的即時翻譯，學生表面上加快了閱讀速度或掌握了文章大意，但實際上，這不利于他們對于語言的深度思考與探索。

例如介詞“in”的學習，教師不應(yīng)只滿足于教授學生如何運用智能翻譯軟件，查詢釋義條目并牢記固定搭配，而是力圖做到：一要提供包含介詞“in”的情境交際對話或書面散文;二要引導學生甄別文本所處的不同語境;三要鼓勵學生根據(jù)自身的感知和理解，充分發(fā)揮主觀能動性進行遣詞造句。所以，面對人工翻譯與智能翻譯之間的沖突，一味倡導或抵制科技產(chǎn)品皆非理智之舉，因勢利導才是良策。

二、文學作品的傳播離不開人工翻譯

中學生應(yīng)將翻譯軟件視為語言學習的輔助工具。它可為詞匯釋義與表達類型提供參考。但將大段篇幅的文字輸入，不考慮具體的語言背景與文化，過度依賴軟件輸出的結(jié)果，不僅會讓語言學習的效果大打折扣，同時會阻礙中西之間正常的交流和對話。張承志在《美文的荒漠》里曾提到，孤獨對于真正的美文而言是不可避免的。翻譯軟件備有豐富語料，的確可以解決應(yīng)用類文體的諸多問題。但針對充滿人文色彩的非應(yīng)用類體裁，如散文、詩歌、小說與戲劇，人工筆譯都難以兼顧譯文的信、達、雅，科技軟件又怎能輕易做到？文字語言不同于定理公式，承載著厚重的文化信息和內(nèi)涵。在諾貝爾文學獎獲得者莫言的作品中，存在一系列體現(xiàn)中國特色的詞匯，例如衙門、老爺、炕等。美國翻譯家葛浩文對此采取了柔和的處理方式，或音譯，或具體結(jié)合上下文的語境進行意譯。王寧以葛浩文對于莫言作品的“跨文化闡釋式”的翻譯為例，認為“他的卓越翻譯使得莫言的作品在另一文化語境中獲得了新生，而相比之下，莫言的不少同時代人，則正是由于缺少這種跨文化闡釋式的翻譯，依然在另一文化語境中處于‘邊緣的或‘沉寂的狀態(tài)?！蔽阌怪靡桑鸷莆牡姆g為莫言打開國外市場、被西方讀者接受起到了推波助瀾的作用。文學凝練著一個國家、一個民族的風土人情，而如何在推廣中國文學或引進海外作品的過程中，既保留自身的文化傳統(tǒng)，又能做到翻譯語言的準確與得當，這不僅是翻譯專業(yè)人士需要面對的問題，同時也是每一位語言學習者應(yīng)當關(guān)注的焦點。

三、理性對待智能翻譯，提升中學生翻譯水平

現(xiàn)今，人工智能是語言的學習者無法回避的話題。對中學生而言，提高語言學習和翻譯水準不僅依靠學生自身的努力，也需要家長和老師合力引導學生培養(yǎng)正確的學習觀念。語言不僅是再現(xiàn)客觀生活、物質(zhì)世界的媒介或工具，它在幫助我們開闊視野、汲取知識的同時，加深我們對語言本身的領(lǐng)悟。英語翻譯能力的提升，不在于運用翻譯軟件的熟練程度能否達到爐火純青。中學生要做的是在課上與課后的閱讀中，體會中英兩種語言的韻味和詩意;在沉浸于中西文化的同時，調(diào)和理智與情感，關(guān)注譯文的可理解性，為信息的有效傳遞不懈努力。

參考文獻：

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