勵志教育在農村體育教學中的應用研究

吉文斌

【摘 要】體育教學是學校不可或缺的一部分，其重要性是不言而喻的。勵志教育，是應用教育心理學、教育激勵學、激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才目的的教育，現在教學中，強調多種學科的相互貫通融合，在中小學，特別是農村中小學，將勵志教育滲透到體育課堂教學中是一件有利于學校教學和學生發展的重要課題。

【關鍵詞】勵志教育;農村體育;教學

【中圖分類號】G807 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0126-01

前言

凡是在農村一線學校工作過的教育者都有深刻的體會，特別是在現在，在農村體育教學中，部分學生表現出慵懶、散漫甚至學習不明確等或多或少的問題。在當下，部分家長學生對體育課的重視程度不夠，加之農村學校多為留守學生，缺乏父母的監督，部分爺爺奶奶過于溺愛嬌慣，大學生畢業就業困難，就業大學生工資相對較低，社會上一些讀書無用論的誤導。致使學生，出現種種問題。針對如上情況，勵志教育在農村體育教學中的應用應該是必不可少的。將勵志教育和體育課相滲透，方能更好的促進學生發展。本文就農村中小學學生體育課學習現狀，現狀產生的多種原因，勵志教育在體育課中開展的情況，以及如何在農村中小學體育教學中滲透勵志教育作出淺談。本人水平有限，希望諸位教育界的前輩們多多批評指正。

一、研究內容

1.研究目的及意義。

通過對“勵志教育在農村體育教學中的應用”的研究，了解勵志教育在農村中小學體育課中滲透的現狀，了解體育課中對學生進行勵志教育對學生的促進作用。同時，通過調查，研究，實驗，探討等方法發掘“勵志教育”在農村中小學體育課成滲透的途徑及方法，為農村勵志教育在體育中的應用提供一些參考。

2.勵志教育的概念與分類。

勵志教育，是應用教育心理學、教育激勵學、激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。[1]鄙人將之分為：信念教育、道德教育和賞識教育，這三個方面既相互區別有密不可分，將之有效合理的結合起來能夠更加有效的促進勵志教育的發展。

二、研究對象與方法

1.研究對象。

本次調查以內江市第七初級中學的學生為調查對象，內江市第七初級中學位于農村，共有10個班級。學生皆為農村中小學生，屬于本課題調研對象。

2.研究方法。

本次研究活動采用了文獻資料查閱法、訪談法、實驗法、邏輯推理法等研究方法。

三、結果與討論

1.勵志教育在內江七初中進行的情況。

經過一年時間的研究調查，勵志教育在內江七初中的教育教學中早已被提上教程，并且學校教務處有明確的記載。勵志教育主要滲透在班主任所任課的科目，勵志教育也多半由班主任和思想政治教師完成，而在其他學科中勵志教育滲透的相對較少，特別是在體育課中的勵志教育滲透相對較少，體育教師多半注重體育知識教育、學生運動技能教育、學生身體素質練習。對勵志教育僅限體育課堂常規。

2.學生對勵志教育的認識現狀。

走訪調查了100名學生，40名學生表示不知道。20名學生講勵志教育就是班主任每周給我們上的“政治課”，20名學生表示，勵志教育就是鼓勵學生要勵志，10名學生表示，勵志教育是教師給我們“打氣”，讓我們努力學習，考好點的學校。

3.體育課實驗班的數據反映。

自去年秋季入學以來，我有意識的對兩個成績相差不大的班級進行了實驗，體育課上進行勵志教育的我們暫稱為實驗A班，另一個體育課上未進行體育課勵志教育的班級我們暫稱為實驗B班，在經歷過一年的實驗后，明顯發現實驗A班的文化成績以及體育成績都較實驗B班好。實驗A班的學生上體育課更有精神，參加學校舉辦的體育運動會更有拼勁，平常學習行為習慣優于實驗B班;從如上情況說明：體育課進行勵志教育能夠積極促進學校教學，有利于學生學習成長。

4.體育課堂上教師有效滲透勵志教育的方法。

經過長達一年時間的研究，我將體育課堂上教師有效滲透勵志教育的方法總結如下：情景教學法、視頻教學法、優質展示法、適時鼓勵，減少批評法、思想教育法。

5.勵志教育是浪費上課時間還是提高教學效率的討論。

本次論文撰寫發出120分問卷，對象包括學生家長，教師，內江市中區教育工作者，收回問卷數118分，118分問卷結果均顯示勵志教育能夠積極促進學校教學，提高學校體育課教學效果，提高學生學習成績，規范學生的學習行為習慣。收回問卷后，我積極拜訪了學校教師和內江師范學教授，他們均表示，在體育課上滲透勵志教育，看似當時占據了上課時間，但是，勵志教育對學生學習行為習慣的養成和意志品質的培養有著無可替代的作用。良好的學習行為習慣和優良的意志品質又會反作用于課堂教學，促進體育課堂教學，幫助教師取得較好的學習效果，更好的完成教學任務。所以所，勵志教育并不是浪費上課時間，反而會大大提高教學效果。

6.體育課勵志教育的誤區。

（1）鼓勵適度，切不可無中生有，胡亂吹捧。

（2）勵志教育不能占據體育課教學的主要內容，而應為體育課程而服務。

四、結論及建議

1.結論。

經過歷時一年時間的研究，得出如下結論：

在體育課上進行勵志教育有其它學科難以達到的優勢，效果比在其他課進行勵志教育更好。同時，在體育課中進行勵志教育不僅使學生的行為品德有了提高，讓學生們養成良好的學習行為習慣，而且勵志教育還對體育教學有了反哺效果，對同學們學習體育知識，學習運動技能，培養競爭意識，養成良好的體育品質有著積極的促進作用。

研究過程中，我們通過觀察法，實驗法，數據分析和邏輯推理法得知：在體育課上滲透勵志教育的班級語數外等各科成績明顯優于未進行勵志教育的班級，體育課程項目測試和常規教學中，發現未進行勵志教育的班級運動技能的掌握程度完全低于進行前者。總體來講，在體育課上滲透勵志教育的班級，無論是從學習成績，學習行為習慣，還是體育課運動技能的掌握，運動成績的測試都好于體育課上未進行勵志教育的班級。在體育課中進行勵志教育對學生有良好的促進作用。

2.建議。

在體育課特別是在農村體育課的教學中，體育教師要有意識的在體育課堂上對學生進行勵志教育的滲透，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]來自360百科.