趣玩數學app推進數學活動資源的建構與探究

周倩倩

【摘 要】我園借于幼兒園的課程理念“來，我們一起玩！”，通過信息化手段把數學變得更好玩，更貼近幼兒的生活，憑著趣玩-會玩-好玩的操作模式，從應用到運用拓展教師數學教育的思維與策略，為數學優質化教育提供借鑒。

【關鍵詞】數學核心經驗;信息化;APP游戲

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0120-01

一、活動緣起

1.尋童之游戲，找到契合點。

在大眾的認知里，幼兒的游戲是一種無規則、自發、自愿、自主的活動。但其實學前兒童的玩與學是有一定的關聯和規律可循的。為了改變外界對幼兒玩的看法，我們在遵循幼兒園“來，我們一起玩”的課程理念在數學領域中找到了一個契合點，讓幼兒在玩中體驗，玩中學習，玩中成長。

2.探師之策略，謀出新捷徑。

數學活動的展開需要依托教師來達成。源于對數學核心經驗的解讀不深，教師對怎樣有效開展教與學存在疑惑，主要體現在這兩方面：（1）從廣度性來說，教師對數學學習的認知僅僅只是局限于數符號或計數等，但其實數學學習的廣度是很多樣化的;（2）從深度性來說，教師對單個核心經驗的研修缺乏保障與依托，于是我們尋找到了APP這個媒介與載體將教與學落實，為教師的教育教學提供了捷徑，拓寬了教師的教學手段與思維模式。

二、行策略，建資源

1.建立目標導向依據。

（1）明晰目標，梳理區別與聯系。

針對《學前兒童數學學習與發展核心經驗》展開研修和解讀后，我們將其與《3-6歲兒童學習與發展指南》中班幼兒發展目標相結合，制定了新的目標。

三、實踐運用與探究策略

1.內容擬定。

基于目標定位的歸納，并針對中班幼兒的學習特點，我們將零散的活動系統化，結合主題、興趣點等形成了課例進度表。

2.支持策略與運作。

（1）趣玩——“趣味”驅動與體驗。

將APP中的“趣玩情境化體驗”特征自然融合運用到幼兒的區域自主游戲中，并通過適宜游戲情境與操作體驗內容，驅動幼兒對數學學習的多元化表征的趣味感受與應用。

案例1：《有趣的測量》

幼兒區域游戲時，在APP中找到了《標尺1》游戲，通過拖動硬幣、回形針等，在游戲操作中幼兒就掌握了測量的核心經驗。

（2）會玩——“分層”支持與喚醒。

借助APP對教學活動中新舊知識的聯系，教師展開“分層”支持，幼兒通過多種方法進行分層操作與體驗，促進其自我思維、知識構建以及重難點的突破，實現對相關數學核心經驗的知識點進行分解與消化。

案例2：《有趣的對稱》

我們通過《拼豆助手》APP來輔助開展《有趣的對稱》數學活動，幼兒可以根據自己的掌握程度設計簡單或復雜的圖形，也可以選擇半成品進行補充，能力弱的孩子也可以點擊‘我來比較完整的圖案，對自己的作品進行檢查。

（3）好玩——“多維”運用與推進。

打破幼兒原本的學習與游戲空間，借助APP或其他信息化手段，對原先的活動材料與玩法進行了多維度的再設計與調整，讓幼兒通過多形式、多渠道、多空間的學習方式參與到好玩的數學活動中來，從而感受數學的多樣化運用以及生活中數學語言的豐富性。

案例3：《圖形變變變》

《積木有幾塊？》就是通過目測空間方位的形式來進行猜測和驗證的游戲。幼兒通過預測圖形的遮擋關系，事先畫好猜想圖，接著通過實物的搭建來驗證自己的猜想，在這一過程中拓展了幼兒的游戲操作經驗。

四、談收獲，共成長

1.改變常態，促進思維發展。

我們從幼兒園課程理念出發，結合當下的信息化技術對原本的教育教學策略進行了有效補充，給教師們提供了有效的數學策略的借鑒。同時幼兒通過多形式、多渠道、多空間的學習方式參與到了數學活動中來，在游戲中改變了思維模式，感受到了數學的多樣化運用。

2.提高素養，形成專業化意識。

（1）成立研修小組，形成數學教學意識。

借著幼兒園數學活動地開展，我們成立了研修小組。通過教師對于數學核心經驗的解讀，APP等多種信息化的應用，以每月1-2的頻率開展有目的、有計劃的研修。大大保障了研修內容的專業性，也提升了教師的專業素養。

（2）從應用到運用，構建有效教學策略。

隨著活動的推進，教師學會根據教學活動有選擇性的借助不同的信息化技術。但由于信息化不能普及，教師開始脫離APP的限制，將APP中的游戲情境通過多種形式運用到實際生活中。從應用到運用通過研修的素材積累，構建了多形式、多維度的數學資源。

3.助推兒童數學思維的發展。

（1）操作實踐，改變思維模式.

幼兒通過趣玩-會玩-好玩的操作模式，對數學學習的認知也從難理解變成了主動探究。通過系統化的經驗積累，開始用數學的眼光來看世界，對生活中所有有趣的數學現象都充滿了好奇，用理性的角度去解決問題。

（2）拓展運用，體驗多元化數學。

APP的投入打破了幼兒原本的學習與游戲空間，幼兒開始對原先的活動材料與玩法進行了多維度的再設計與調整，通過有趣的游戲情境，將數學學習拓展到了實際生活中。通過多形式、多渠道、多空間的學習方式參與到好玩的數學活動中來，從而感受數學的多樣化運用以及生活中數學語言的豐富性。

參考文獻

[1]《學前兒童學習與發展核心經驗——數學》;主編 黃瑾 田方 南京師范大學出版社.

[2]《幼兒數學核心概念》 美國埃里克森兒童發展研究生院 早期數學教育項目組/著.