英語對話課教學中學生核心素養的培養

楊曉珍

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0107-01

一、核心素養的提出

2012年頒布的《英語新課程標準》也指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、核心素養的定義

英語學科核心素養是中國學生發展核心素養在英語學科中的具體化，是英語學科育人價值的集中體現。

根據修訂后的《高中英語課程標準》定義，英語學科核心素養是指“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解、表達和交流”的基本素養，它被概括為“語言能力”“文化品格”“思維品質”和“學習能力”四個維度。這適用于各學段的英語教學。

三、英語對話課教學中學生核心素養的培養策略

1.關注學科育人價值，在教學目標中要設計德育目標。

“教書育人”首先是對學生意志品質和道德素質的培養，教學設計關系到課堂教學的成敗，教師在上課前必須做好充分的準備，不僅要設計語言知識目標，更重要的是深入解讀教材，挖掘對話中人物角色中所蘊含的意志品質和道德情操，設計德育目標和實現德育目標的教學方式和活動。

2.精心設計對話課教學流程，培養學生學科核心素養。

英語對話課的教學目的是通過學習不同話題的對話，學習日常交際用語，培養學生用英語進行交際的能力。針對出現當前對話教學現狀及其發生原因，我個人認為最重要的方法是教師要創造性地使用教材，深入挖掘情境文本，角色策略，人文素材，整合課程內容，精心設計教學流程，下面是我個人認為在對話課教學中較好的做法：

第一步熱身復習，激趣導入。

一節課的效果如何，導入這一步驟起著很大的作用，常用的熱身導入有：話題討論法，英語歌曲導入，故事導入等等。可采用自由交際、簡筆畫、掛圖、多媒體等手段導入。要避免熱身活動生硬，與新知關聯不大，內容過多繁瑣。

第二步創設情境，感受新知。

這一步的目的是創設真實的情景，呈現新的教學內容。教師要采用多種教學方法和手段，創設有意義的語境，把新語言知識恰當地融入到語言交談的情境中，再現給學生，使學生在有意義的語境中先獲得對新語言知識的感性認識，然后通過啟發性的問題來調動學生的積極性思維，引導學生在充分的語言材料中逐步理解新語言知識的內在聯系和規律，常用的方法有：使用直觀教具介紹新語言，有效的使用直觀教具，能給學生留下深刻的印象，能使他們更容易理解新語言，如圖片，簡筆畫，投影片，幻燈片，食物圖表等;以動作介紹新語言，教師用動作和面部表情來介紹新語言，可以收到較好的效果;用問答的方式介紹新語言，使用問答的方式，創設語境，使學生容易身臨其境，直接感受;用故事介紹新語言，用故事創設語境，既能激發學生的學習興趣，又能調動學生的積極性;用錄音介紹新語言;用歌曲介紹性語言;用游戲介紹性語言等等。

第三步提煉重點，交際對話。

這一步的目的是模仿記憶，鞏固新知。常用的方法有機械操練，意義操練，表演對話。機械操練，主要是句型操練，它的特點是教授對話，跟讀模仿，句句復述，強化操練，掌握句型。教師首先讓學生聽錄音，要求學生一句一句地模仿跟讀，接著教師抽出對話中的一些句型，作句型操練，它可以是替換詞形的，也可以是句型轉換的，作替換詞型的操練時，教師先提供一個，然后教師可以向學生展示替換后的句子，跟著展示不同的圖畫，訓練學生，說出句型，轉換的操練則更加靈活，老師可以說出肯定句，訓練學生說出否定句或疑問句，教師也可以說出兩個句子，訓練學生把他們合成一個復合句，句型操練是訓練學生掌握各種句型、句子的一種行之有效的訓練方式。還可以讓學生當堂表演對話，不要看書，只要學生表演出主要的內容，也就達到了訓練的效果。

第四步合作操練，小組競爭。

這一步的目的是讓學生將語言進行活學活用，并且培養團隊意識和思維品質。常用的方式有編對話，做調查。指導學生以小組為單位自由的合作交流操練，教師要注意培養小組長的指揮協調帶動作用，然后各個小組之間展開競爭活動，教師給予鼓勵，評價和指導，學生也可運用本課所學的句子，創設情境進行表演，熟練后可讓學生到黑板前進行表演，融對話教學與情境表演當中，讓學生在表演中操練語言，在交際活動中使用語言，這都有利于培養學生的自主學習能力，團隊意識和思維品質。

第五步總結評價，實踐應用。

這一步的目的是總結評價，鞏固提高。這一步里可以設計任務型活動，活動要有明確的目的，活動設計要培養學生用英語解決實際問題的能力，要以學生的實際生活和興趣為出發點，真實自然，既能體現教學內容，又能體現語言運用。也可以開展專題討論活動，挖掘人物的優秀品質，滲透育人目標，升華情感，從而塑造學生健全的人格和高尚的品德。

3.對話課教學原則。

在對話課教學過程中，要遵循學科教育規律原則，讓學生先整體感知語言，在理解的基礎上學說語言;應堅持聽說領先，讀寫跟上的原則;要始終貫穿交際性原則，實現教學過程交際化，盡量用英語教英語;整堂課以活動為主，堅持以學生為主的原則，充分調動全體學生的積極性，盡量使每個學生都能主動參與活動與練習;堅持活學活用原則，融對話教學于情境表演當中，讓學生在表演中操練語言，在交際活動中使用語言，讓每一個學生都“動”起來，讓每一個學生都能用英語開口講話。

四、結語

教學有法，教無定法，英語老師在對話課教學設計中，要結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養學生的核心素養。在堅持學生的主體學習地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以及增強學生適應社會的能力方面，教師要在借鑒先進經驗的同時積極探索，大膽嘗試，不斷創新教學內容和教學手段，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，為培養出高素質的人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]教育部.《英語新課程標準》，2016年版.

[2]教育部.《高中英語課程標準》，2016年版.