初中語文作文教學困境分析及對策研究

摘要：我國的教育改革進程在不斷完善中，而隨著教育改革的不斷深化，初中語文教學也逐漸向另一個層次挺進，語文這門學科在我國的教育教學領域中所占的比重是最大的，因為語文是學習其他學科的基礎，學生只有具備了扎實的語文功底，才能夠更好的學習其他學科。而初中語文又是銜接語文知識框架的重要階段，因此學習好初中語文對學生綜合水平的提升是非常有幫助的。此次主要這對初中語文作文教學環節出現的問題進行分析，并根據問題提出了相對應的解決對策。

關鍵詞：初中語文;教學困境;分析;問題;對策

前言

大多數人理解的語文教學是掌握扎實牢固的文字功底，可以熟練閱讀解答文章內容，能夠通過多樣的文章銜接來寫出精彩絕倫的文章。語文改革在不斷進行中，對初中語文作文環節的教學也在逐漸實現了多元化發展，但是就目前我國的初中語文作為教學實際情況來看，仍舊會出現很多問題，如何解決這些問題也就成為了我國初中語文作文教學的主要難點。

1.初中語文作文教學困境

1.1語文作文教學模式古板

初中語文作文教學存在的困境，除了學生自身原因以外，與教學層面也有一定的關聯。再加上初中教學的整體重視程度要比高中教學低很多。所以在師資力量上也存在一些問題，尤其是相對偏遠的區域，這些區域的教學程度比不上現階段教育對初中語文教學的相關要求。除此之外，教師應用多年的傳統教學模式想要在短時間內完成轉變是不現實的。我國教育界一直在強調推行教學改革，到目前為止，仍有未實現教學改革的區域。之所以會出現這種情況，主要是因為在實際的教學改革執行過程中，受到了考試、教學進度等因素的制約，使得新的教學思想沒有辦法順利開展落實。所以，現階段我國教育領域的現象就是表面上一直在積極推行教學改革，但是實際上，仍有很多區域沿襲著傳統古板的作文教學模式。比如說，在初中階段進行作文教學的時候，教師一般都是給學生一個作文的范圍或者是直接給作文題目，讓學生自己去發揮寫作。傳統模式下的教學就是讓學生用整堂課的時間來寫作文，然后在用一節課的時間去對所寫的作文進行評比，在教師對作文進行審閱之后，跳出寫的比較好的作文進行閱讀，其目的是為了讓其他學生去借鑒、鑒賞。這種做法雖然可以對學生起到一定的學習促進作用。但是這種做法有一個非常大的弊端，就是容易造成問題分級，也就是寫作寫的好的學生一直寫的好。寫作一般的學生羨慕寫的好的，但是短時間內又找不出自己寫作的弊端。教師在點評的時候也是重點點評好的一方面。久而久之，大部分學生的寫作能力就會出現停滯，嚴重時還會出現下滑的現象。更有甚者會逐漸厭倦寫作。由此可見，古板的教學模式是造成初中語文作文教學難以提升的關鍵原因之一。

1.2缺少創新性

我國初中語文教師的教學能力還有一些問題。主要問題在于經驗豐富的教師都經歷了傳統的教學模式。使得這部分教師沒有辦法及時改變原有的教學方式。經常是按照多年的教學經驗來講課。教材內容已經熟記于心，因此沒有辦法實現創新。而那些相對比較年輕的教師雖然可以靈活的運用教學方式，教學方法也是當前初中學生喜歡和受歡迎的。但是由于這部分教師缺乏足夠的教學經驗。使得最終的教學效果沒有達到預期要求。

1.3缺乏創新意識

初中語文作文教學缺乏創新意識，這一點與古板模式教學有所區別，缺乏創新意識是說當前學生所寫的文章模式化現象極為嚴重。而且存在大批量的抄襲文字現象。自己想要表達的東西少之又少。而且教師在審批作文試卷的時候，會發現很多學生寫的文章內容都是近幾年出現過的，而且都相對比較陳舊，出現這一情況，主要是因為學生自身的創新意識不強，出現了寫作內容模式化。這種寫作模式的產生與傳統教學方式的引導是有直接關系的。

2.初中語文作文教學問題對策

首先，要積極強化初中教學教師隊伍，要求隊伍構成科學嚴謹，教師年齡要老少皆有，教學改革需要循序漸進，作文教學亦是如此，在實際的教育教學中，讓年輕教師發揮其靈活的教學手段以及教學方法，讓作文教學變得活躍起來;而經驗豐富的教師要多與年輕教師進行交流，兩者進行教學方法方面的互補，從而提高教師教學的效率與成果。其次，教學課程的分配。要本著“走出去”的教學思想，不要讓學生們呆坐在教師里，冥思苦想，然后寫出一篇與實際脫節的作文。很多學生們寫出的作文，教師給予的評價都是與現實不符。其實這也不能完全歸結于學生。處在教室中，又如何能夠體味戶外人生？最后，希望教育改革能夠真正地付諸實際，而不是一味地唱高調。只有這樣，才能真正挽救初中語文的作文教學。

結語

本文從教學方式以及學生學習方式兩個方面進行了分析與研究，總結出幾點關于造成初中語文作文教學困境的原因，從通過對策分析，到總結出解決目前作文教學存在困境的方法，從而改善教學環境，讓學生們真正地在語文教學中獲得知識與樂趣。初中語文作文教學，是至關重要的教學環節，忽視其重要地位，會對未來語文的學習造成很大的影響。因此，把握作文教學的教學困境所在，并及早做出對策，才能給予學生未來更好的學習基礎。

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作者簡介：許麗萍（1970.02-）女，遼寧省阜新市人，文學碩士，畢業于東北師范大學，阜新市第二十六中學高級，研究方向：初中語文教學。