高校來華留學生教育教學管理中存在的問題及解決方式初探

張寧

摘要：隨著高校國際化發展水平的不斷提高，來華留學生數量逐年增多，留學生教育教學管理問題也日益突出。本文從改進教學模式及課程設置、完善教學管理制度等方面做了初步探討，力求提高留學生教育教學質量。

關鍵詞：高校留學生;教學管理;主要問題;解決方法

一、目前高校留學生教育存在以下問題：

1、教學模式和人才培養方式單一，課程設置方面無法兼顧所有學生的水平。目前大多數高校留學生教育體系及內容基本參照傳統的漢語言專業設立，對于來自不同國家，有著不同教育背景、漢語及理論基礎不盡相同的留學生來說難以適應。對于留學生教育缺乏深入系統的研究，授課內容大多按傳統語法知識體系的灌輸為主，難以實現留學生動手實踐的愿望，不能調動學生的主動性。在課程設置上缺乏靈活性，很多留學生反映可供選擇的課程范圍有限，與他們理想中的課程結構相當甚遠。因此亟需優化課程設置，盡量兼顧絕大多數學生的水平。由于大部分高校留學生教育發展水平不同，不少院校只提供非學歷漢語教育，或者在學歷教育中不能提供漢語預科教育，還有部分高校缺乏特色專業或沒有全英文授課的條件，從而阻礙了留學生教育的發展。

2、教學設施陳舊，教學管理配套設施不完善。出于對辦學成本的考慮，很多高校不愿在留學生院投入過多經費，往往是盡量使用高校現有的教學設施，這些系統或設備多數已使用多年，難以滿足針對國際學生的教育教學發展要求。

3、來華留學生普遍自由渙散，個性強。此外，學習基礎差，紀律性不強。尤其來自非洲、越南等地的留學生，上課遲到，曠課，缺考已成常態，無視教師權威和教學紀律。特別是初到中國的學生，面對語言，文化和環境的變化，更增加了他們的自我保護心理。由于留學生普遍自我維權意識比較強烈，遇到矛盾時會無法自控，沖突時有發生。難以保證教育教學的順利進行。

二、解決措施初探：

1、優化留學生教育課程體系建設，提高國際學生培養質量。建議高校可以嘗試以單元和模塊設置留學生專業課程，如一個單元可以由幾個模塊構成，而每個模塊又由多個講座構成。每個教學單元相對固定，這就基本滿足了國際化背景下對人才知識結構的要求。模塊式教育并非一層不變，各高校可根據國家發展，社會需求和自身教育教學水平進行調整。一個模塊由一名教師負責，也可由系主任牽頭帶動系內教師共同開展教學，也可聘請不同國家，不同高校或是企業的專家授課，這樣一來，課程內容得以豐富、學生接受到更多的知識信息量，擴展了學生的知識面。對于知識水平較差的學生來說，可以掌握基本知識內容，基本理論，對于擴展的內容不必過于深入探究。另外，在課程設置方面，建議適度增加留學生公共基礎課的容量，讓學生有更多的選擇。多數留學生之所以選擇來中國求學，一方面看到中國國家實力日益增強，力求在某一專業知識上有所成就，學有所成;另一方面也源于對漢語和中國文化的濃厚興趣。鑒于此，有條件的高校在開展專業課的同時，可以為留學生設置些中國文化課，漢語語言課等，為他們更好地了解中國提供課程支持。

除此之外，各高校可以因地制宜地安排富有特色的教學活動，突出自身優勢，更加合理進行課程設置。各高校可根據國際學生的不同學習程度，學習期限以及層次開發具有本校特點的課程，使留學生教學內容靈活，更加豐富。相對于中國學生，國際學生更善于自我表現，在課堂上更加主動，活躍。因此，高校應根據不同課程特點，建立多元化的教學方式，開展不同形式的教學活動，激發留學生的學習熱情。比如，對留學生開放學校實踐教學資源，鼓勵國際學生參加創新創業大賽等學科類競賽活動。改變中國傳統的教學模式，以學生為主導，強化課堂上的師生互動。多舉辦中國文化沙龍或學術研討會，調動留學生積極性。除課堂教學外，各高校可以因地制宜，開展具有當地特色的民族風俗活動，讓國際學生更好地了解中國不同地域的文化特色，通過活動也讓中國學生了解異國文化，增進不同國家，不同民族學生和教師間的交流和友誼。

2、完善留學生教學管理設施。建議高校在發展留學生教育教學的同時，完善教學管理配套設施。目前大多數高校留學生教務系統普遍沿用中文版的，與中國學生相同的系統。使得很多學生，特別是初來乍到的留學生無從下手。部分學生有一定的漢語基礎，所以在教師的指導下可以完成注冊、選課、學位申請等一系列活動。但絕大部分學生面對全漢語的系統，自行操作起來還是有很多困難。建議有條件的高校選擇使用英文或中英文教學管理系統，特別是選課系統加入英文版本，力求實現國際學生自助選課。一方面，使得高校留學生教學管理更加專業化，利于提高教學教務人員工作效率;另一方面，增強留學生對高校教學管理的認同感，減輕初到中國的陌生感，更快適應教學管理方式及教學環境。

3、加強管理，嚴肅教學紀律監督。教育留學生正視教學紀律，尊重教師勞動。留學生普遍自我意識強烈，凡事主張自我權利，但這并不意味著可以挑戰教師權威，破壞課堂規則。因此，高校應該及時對留學生開展入學教育，讓他們明白遵守課堂紀律是作為一名學生最基本的素質，無論中國學生還是國際學生，都應該共同遵守。讓他們樹立正確的學習態度，也為教學順利開展提供保證。對于違反紀律，屢教不改者，給予相應的懲罰;對于成績優良，表現突出的學生給予獎勵。其次，要建立留學生教學質量評估體系，保證教學質量。通過學生評教，教學過程監控等方法及時收集留學生學習情況信息，及時調整教學狀態有利于提高教學質量。一方面，學生對教師授課方法，授課內容及學習效果等方面進行評價，及時了解學生對教學的意見和要求;同時，也使教師及時發現自身教學上的不足，調整和改進教學方法，保證教學質量。

參考文獻：

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