巧用方法，提高藏區小學生的口頭表達能力

索朗加措

摘要：過去，我們認為含蓄為美，而現在的社會需要我們努力地表現自己，要多向別人表達自己的意思，這樣才能更好地溝通，融洽彼此的關系，使自己得到更好的發展。本文就如何提高藏區小學生的表達能力，結合自己的教學實踐，談幾點認識。

關鍵詞：小學生;表達能力;藏區

傳統社會，我們認為做人要含蓄，只需要用行動去證明自己就可以了;而如今這樣的時代已經一去不復返了，社會需要我們要更多地向別人表達，這樣才能更好地與人溝通。表達能力的重要性就不言而喻了，可是，我們許多人的口頭表達能力卻不太好，有的甚至在說話時連自己的意思都表達不清楚。這樣的人與人交往就會有問題了。其實，口頭表達能力也是可以從小培養的，尤其是在孩子上小學的時候，加強對他們口頭表達能力的培養，不僅可以提高他們的表達能力，還可以增強他們的自信，對他們今后的人生之路也會有很大的影響。作為一名藏區語文教師，我們在語文教學中要怎樣做，才能提高小學生的口頭表達能力呢？

一、深入了解，摸清學生的情況

俗話說“知己知彼，百戰不殆”，我們要提高藏區小學生的表達能力，首先我們要對自己所教的學生及現在他們的語言環境進行一個全面深入的了解，知道他們的優勢與劣勢在哪里，才能因地制宜，因材施教。

雖然現在交通發達，各個地區的聯系比以前更加緊密，但是對于地處藏區的許多小學生來說，他們的生活環境相較城里的孩子來說，是比較閉塞的，他們更加內向、害羞，不善表達。有的孩子在課堂上，無論老師怎么鼓勵，給他時間思考，他還是習慣沉默。對于大多數小學生來說，他們是自己在下面與伙伴在一起時，嘰嘰喳喳地，可是一般比較正式的場合，讓他們發言，就會不知所措，語無倫次。我認為這是他們的心理問題，害怕自己說錯被人嘲笑。只要我們運用合適的方法，并加強訓練，是可以消除他們的畏懼心理的。而有的孩子自己能聽明白別人的話，可是在自己表達的時候卻總是“嗯，嗯，那個，那個……”，我認為這是因為他們平時積累的詞匯太少，無法找到一個準確的詞語來表達自己的意思，才會出現“卡殼”的現象;還有的孩子倒是很積極，可是自己搶到發言權，一說起來話，不是重復就是太過跳躍，毫無條理，這主要是思路不清晰造成的。

明白了學生的情況，我們在語文教學時就能更有準對性地進行教學，以促進學生口頭表達能力的提高。

二、利用語文課堂，消除學生的畏懼心理

要提高學生的口頭表達能力，最重要的就是要敢說，所以，我們必須要先利用我們的語文課堂，消除學生的畏懼心理。在課堂上，我們要讓學生明白“說錯了并沒有什么丟人的，重要的是要敢說”。除了多給一些不善表達的學生機會，我們還要在他們表達得不好的時候給予他們鼓勵，制止學生對他們的嘲笑，使他們明白老師的態度，也讓其他嘲笑別人的孩子學會尊重與體諒他人，為孩子們敢說營造一個寬容、輕松的氛圍。除了營造氛圍，平時我們還可以用一些偉人的故事來激勵他們，讓他們認識自己不敢表達的事是很多人都會有的，問題并不嚴重，是可以通過努力來改變。這種方法可是幫助他們樹立信心，勇敢地邁出第一步。

三、利用語文教材，提高學生口頭表達能力

語文本就是一門兼具工具性與人文性的學科，語文教材中蘊含著豐富的口語交際內容，為學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內容和形式。因此，我們要利用好語文教材，加強對學生的口語交際訓練。在小學語文各年級教材中都安排有人物對話的訓練內容。如五年級的《挑山工》，教師在教學時，除了按照教材編排的專項口語交際訓練外，還要在講讀課文時突出對話的部分，有意識地讓學生學習不同的人物之間如何進行口語交際的。可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口頭表達能力。

除此之外，我們還可以在作文課上，對學生進行口頭表達能力的訓練。比如，我們要寫《一個值得尊敬的人》，我們在引導學生怎么寫之后，可以給學生一些思考的時間，再讓他們來說一說自己要寫誰，打算怎么寫（通過什么事情來表現人物的品質）。等他說完，再請同學討論：他的選材是否合適？你認為有哪些地方可以改進？這樣的討論，既可以幫助學生提高寫作能力，還可以提高他們的口頭表達能力，何樂而不為。

四、抓好閱讀教學，幫助學生積累詞匯

語文課堂上，我們還要抓好閱讀教學，引導學生去仔細品味課文中的那些優美的詞語、句子，使其懂得積累詞匯的重要性。有了好詞、好句，我們的語言才會變得更加豐富鮮活，說起話來才更吸引人。讓學生體會詞語、句子，除了我們平時在課堂上的講解，我認為最好的辦法就是讓他們多讀課文，讓他們在朗讀中去品味，并增加記憶，學會運用。當然，我們也要把一些關鍵的詞語拿來他們造句。不僅僅在課堂上下功夫，我還要求學生要準備一個摘抄的本子，遇到自己喜歡的好詞好句就把它抄下來。等自己寫作時就可以運用，在運用就不斷鞏固。

五、聯系實際生活，加強口頭表達的訓練

課堂教學中雖然能讓學生掌握口語交際的知識、技能，但這個天地還太小，我們培養學生口語交際能力的目的是為了他們在生活中能夠自如地與別人交往，自然他們也必須在實踐中去學習、提高。因此，我們除了重視課堂教學訓練，還需要耐心地引導、組織學生在社會交往中進行實踐，積極參加各種社會交往活動，如組織參觀、調查等活動。通過這些活動，學生的口頭表達能力得到了培養和發展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，我們可以在校內開展模擬社會活動。如模擬在“購物”活動中當小售貨員，向“顧客”介紹商店里的特色產品;模擬“導游”對待客人時的情景。這些活動，既貼近生活，又生動有趣，學生都很感興趣。經常開展這些活動，學生的口頭表達能力有了很大的提高。